生物作业2传统的教学过程以教师为中心主要研究的是怎样 教行为主义的联结学习理论是以教为中心教学设计的主要理论基础新课程环境下的教学过程设计是以学生的学为中心的教学设计主要研究的是怎样 学强调学习过程的最终目标是完成知识意义的建构教师进行教学设计的主要任务是创设以学生为中心的学习环境引导和帮助学生主动建构知识在建构主义理论指导下的新课程教学环境教师在教学设计过程中从以下几个面发挥作用：激发学生

教师专业发展给教师提供的是与一些新的思想新的学习材料共同体成员进行智力交际和情感方面的碰撞教育方面的改革体现为新的学习理念也就是将学习看做是通过积极的活动参与建立自己的理解的过程从这一思路出发最好的专业发展是体现探究合作和对话的建构主义学习理念教师需要通过活动通过与共同体成员的深入的交互通过这些机会建构我们自己的知识我们需要尝试可能还会冒一定的风险我们需要在一个能够为我们的学习提供尊重和支持

备课说课之我见何谓备课传统的教学模式必定是写教案一手翻大纲一手翻教材列出教学目的知识点教学过程要用哪些教具板书如何设计课上要做哪些提问准备一些什么样的思考题和练习题布置多少作业等等等等上述之备课可谓详尽其实不然我们要以建构主义学习理论来指导我们的教学要充分发挥学生的主导作用以学生为本变以往的被动学习为主动学习要做到因材施教要把备课的重心向学生处移动要充分了解学生熟悉学生例如我教计算机基础--

科学教学中如何创设问题情境梁永增北京市房山区教师进修学校2005年11月内容提要建构主义学习理论认为情境协作会话意义建构是学习环境中的四大要素或四大属性在建构主义学习环境下教学设计不仅要考虑教学目标的设计与分析还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题并把情境创设看作是教学设计的最重要的内容之一科学教学强调以探究为核心问题情境是探究的前提因此突显情境的重要本文以案例分析的方式归纳总结了一

浅谈建构主义学习是高中化学新课改的灵魂田阳高中 陈琦摘要：建构主义学习理论强调以学生为中心要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体知识意义的主动建构者建构主义理论要求教师要由知识的传授者灌输者转变为学生主动建构的帮助者促进者关键词：建构主义学习 建构教学模式 新课程改革新课程即将与我区高中化学教师见面它给我们带来了机遇和挑战《化学课程标准》提出：以进一步

49浅谈初中英语教学中的小组合作学习 马忠花 一理论指导小组自主合作学习的教学模式的理论指导是：建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心不仅要求学生由外部剌激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者而且要求教师要由知识的传授者灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者促进者建构主义的学习过程是人的认知思维活动的主动建构过程是人们通过自身源有的知识经验与外界环