质性课程评价研究【摘要】：本研究——质性课程评价研究——首先从理念模式技术与方法对国际上方兴未艾的质性课程评价展开系统研究进而建构了一种新的质性课程评价理念——自我接受评价第一章质性课程评价概论主要从历史与价值的角度对质性课程评价的基本理念展开了总体研究课程评价的历史发展经历了四个阶段：测验期描述期判断期意义建构期其中测验期和描述期是量化课程评价占主导地位的时期当课程评价进入判断期和意义建构

第九章 小学教育评价自主学习指南主要内容 学习目标1重点难点2 学习策略3一学习目标识记：教育评价学校评价课程评价教师评价学生评价内部评价外部评价相对评价绝对评价个体内差异评价诊断性评价形成性评价终结性评价正式评价非正式评价表现性评价表现性评估档案袋评价表现测验元评价 了解：小学教育评价的价值取向和功能小学教育评价的主体与对象一学习目标理解：小学教育评价的内涵及分类小学教育评

广东外语外贸大学学生综合素质测评方案第一章 总 则第一条 综合测评是对学生德智体各方面表现进行量化评价的一种方法其宗旨是引导学生以学为主德智体全面发展成为有理想有道德有文化有纪律的社会主义建设者和接班人第二条 综合测评内容包括学生的上一年九月至当年八月(含八月)之间(即一学年度)的品德行为表现学业表现和文体表现三个方面综合测评成绩由品德行为表现学业表现和文体表现三个单项构成每个单项分

第九章 小学教育评价本章主要内容：小学教育评价概述1小学教育评价的主体与对象2小学教育评价的基本方法3第一部分 小学教育评价概述视频欣赏：地球上的星星思考与讨论： 评价作为教育教学必不可少的一个基本环节其根本的价值取向有哪些 什么是评价评价内涵的一个公式：评价 = 测量(量的记述)或非测量(质的记述) 价值的判断什么是教育评价 教育评价是指采取一切可行的技术和方