平行线的性质教学目标:1.经历观察操作想像推理交流等活动进一步发展空间观念推理能力和有条理表达能力(理解平行线的性质能正确区分平行线的性质与判定)毛2.经历探索直线平行的性质的过程掌握平行线的三条性质并能用它们进行简单的推理和计算.[来源:学§科§网Z§X§X§K]重点:探索并掌握平行线的性质能用平行线性质进行简单的推理和计算.难点:能区分平行线的性质和判定平行线的性质与判定的混合应用.教学过程一
平行线教学目标1.经历观察教具模式的演示和通过画图等操作交流归纳与活动进一步发展空间观念.毛2.了解平行线的概念平面内两条直线的相交和平行的两种位置关系知道平行公理以及平行公理的推论.3.会用符号语方表示平行公理推论会用三角尺和直尺过已知直线外一点画这条直线的平行线.重点:探索和掌握平行公理及其推论.难点:对平行线本质属性的理解用几何语言描述图形的性质.教学过程一创设问题情境1.复习提问:两条直线
平行线的性质教学目标:1经历观察、操作、想像、推理、交流等活动,进一步发展空间观念,推理能力和有条理表达能力。(理解平行线的性质,能正确区分平行线的性质与判定)毛2经历探索直线平行的性质的过程,掌握平行线的三条性质,并能用它们进行简单的推理和计算重点:探索并掌握平行线的性质,能用平行线性质进行简单的推理和计算难点:能区分平行线的性质和判定,平行线的性质与判定的混合应用教学过程一、引导学生逆向思
22平行线的判定(一)教学目标:经历探索两直线平行条件的过程,理解两直线平行的条件(初步学会运用平行线的判定方法进行简单的推理和论证)重点:探索两直线平行的条件(探索并掌握直线平行的判定方法) [来源:]难点:理解“同位角相等,两条直线平行”(直线平行的判定方法的应用)教学过程一、情景导入装修工人正在向墙上钉木条,如果木条b与墙壁边缘垂直,那么木条a与墙壁边缘所夹角为多少度时,才能使木条a与木
教学目标 1.经历观察操作想像推理交流等活动进一步发展空间观念推理能力和有条理表达能力毛 2.经历探索直线平行的性质的过程掌握平行线的三条性质并能用它们进行简单的推理和计算. 重点难点 重点:探索并掌握平行线的性质能用平行线性质进行简单的推理和计算. 难点:能区分平行线的性质和判定平行线的性质与判定的混合应用. 教学过程 一引导学生逆向思维 现在同学们已经掌握了利用同位角相等或者内
第五章 相交线与平行线相交线教学目标:1.理解对顶角和邻补角的概念能在图形中辨认. 2.掌握对顶角相等的性质和它的推证过程. 3.通过在图形中辨认对顶角和邻补角培养学生的识图能力 3.灵活应用对顶角相等的性质重点:在较复杂的图形中准确辨认对顶角和邻补角. 邻补角对顶角的概念对顶角的性质与应用难点:在较复杂的图形中准确辨认对顶角和邻补角.教学过程一创设情境引入课题先请同学观
Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2022 Aspose Pty Ltd.§10.3平行线的性质 大牟家镇周戈庄中学 曹鑫荣教学目标:1.知识与技能目标:掌握平行线的三条性质 应用平行线的性质进行简单的推理和计算培养学生观察分析能力和进行简单的逻辑推理能力.2.过程与方法目标:(1
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级§5.3 平行线的性质 胡集镇第二中学刘霞探究归纳猜想验证探究猜想利用同位角相等内错角相等或者同旁内角互补可以判断两条直线平行反过来如果两条直线平行同位角内错角同旁内角各有什么关系呢验证猜想abcd利用直尺和三角尺先画两条平行线a ∥ b再画一条截线c与这两条平行线相交任选一对角验证它们的关系如果两条直线不平行结论还成立吗性
§53平行线的性质 胡集镇第二中学刘霞探究归纳猜想验证探究猜想利用同位角相等、内错角相等、或者同旁内角互补,可以判断两条直线平行。反过来,如果两条直线平行,同位角,内错角,同旁内角各有什么关系呢?验证猜想abcd利用直尺和三角尺先画两条平行线a ∥ b,再画一条截线c与这两条平行线相交,任选一对角验证它们的关系。如果两条直线不平行,结论还成立吗?性质1:两直线平行,同位角相等.性质2:两直线平行
§53平行线的性质 胡集镇第二中学刘霞探究归纳猜想验证探究猜想利用同位角相等、内错角相等、或者同旁内角互补,可以判断两条直线平行。反过来,如果两条直线平行,同位角,内错角,同旁内角各有什么关系呢?验证猜想abcd利用直尺和三角尺先画两条平行线a ∥ b,再画一条截线c与这两条平行线相交,任选一对角验证它们的关系。如果两条直线不平行,结论还成立吗?性质1:两直线平行,同位角相等.性质2:两直线平行
违法有害信息,请在下方选择原因提交举报