22平行线的判定(一)教学目标:经历探索两直线平行条件的过程,理解两直线平行的条件(初步学会运用平行线的判定方法进行简单的推理和论证)重点:探索两直线平行的条件(探索并掌握直线平行的判定方法) [来源:]难点:理解“同位角相等,两条直线平行”(直线平行的判定方法的应用)教学过程一、情景导入装修工人正在向墙上钉木条,如果木条b与墙壁边缘垂直,那么木条a与墙壁边缘所夹角为多少度时,才能使木条a与木
平行线的判定教学目标:经历探索两直线平行条件的过程,理解两直线平行的条件(初步学会运用平行线的判定方法进行简单的推理和论证)重点:探索两直线平行的条件(探索并掌握直线平行的判定方法) 难点:理解“同位角相等,两条直线平行”(直线平行的判定方法的应用)教学过程一、情景导入装修工人正在向墙上钉木条,如果木条b与墙壁边缘垂直,那么木条a与墙壁边缘所夹角为多少度时,才能使木条a与木条b平行?要解决这个
平行线教学目标1.经历观察教具模式的演示和通过画图等操作交流归纳与活动进一步发展空间观念.毛2.了解平行线的概念平面内两条直线的相交和平行的两种位置关系知道平行公理以及平行公理的推论.3.会用符号语方表示平行公理推论会用三角尺和直尺过已知直线外一点画这条直线的平行线.重点:探索和掌握平行公理及其推论.难点:对平行线本质属性的理解用几何语言描述图形的性质.教学过程一创设问题情境1.复习提问:两条直线
平行线的性质教学目标:1.经历观察操作想像推理交流等活动进一步发展空间观念推理能力和有条理表达能力(理解平行线的性质能正确区分平行线的性质与判定)毛2.经历探索直线平行的性质的过程掌握平行线的三条性质并能用它们进行简单的推理和计算.[来源:学§科§网Z§X§X§K]重点:探索并掌握平行线的性质能用平行线性质进行简单的推理和计算.难点:能区分平行线的性质和判定平行线的性质与判定的混合应用.教学过程一
第五章 相交线与平行线5.2.2 平行线的判定一选择题:在每小题给出的四个选项中只有一项是符合题目要求的.1.下面几种说法中正确的是A.同一平面内不相交的两条线段平行B.同一平面内不相交的两条射线平行C.同一平面内不相交的两条直线平行D.以上三种说法都不正确【答案】C2.如图所示若∠1与∠2互补∠2与∠4互补则A.l3∥l4 B.l2∥l5C.l1∥l5D.l1∥l2【答案】D【解析】因为∠1与∠
第五章 相交线与平行线5.2.2 平行线的判定一选择题:在每小题给出的四个选项中只有一项是符合题目要求的.1.下面几种说法中正确的是A.同一平面内不相交的两条线段平行B.同一平面内不相交的两条射线平行C.同一平面内不相交的两条直线平行D.以上三种说法都不正确2.如图所示若∠1与∠2互补∠2与∠4互补则A.l3∥l4 B.l2∥l5C.l1∥l5D.l1∥l23.一学员在广场上练习驾驶汽车两次拐弯后
教学活动:学生自主学习完成预习任务课上小组内交流组长统计预习中所遇疑惑初一年级数学教案 平行线的判定【教学目标】:经历实验操作观察推理思考交流等活动探索平行线的三个判定方法【教学重点】:平行线三个判定的应用【教学过程】:一预习交流: 任务一:同位角相等两直线平行(1)问题:如果只有ab两条直线如何判断它们是否平行能否由平行线的画法找到判断两直线平行的条件演示过已知直线a外一点p画a的平行线b
13平行线的判定【教学目标】1、使学生掌握平行线的第二、三个判定方法. 2、能运用所学过的平行线的判定方法,进行简单的推理和计算.3、使学生初步理解;“从特殊到一般,又从一般到特殊”是认识客观事物的基本方法.【教学重点、难点】?重点:平行线第二、三个判定方法的发现、说理和应用. ?难点:问题的思考和推理过程是难点【教学过程】 一、创设情境 引入新课如图,问平行的条件是什么 在学生回答的基础上
13平行线的判定【教学目标】1、理解平行线的判定方法一:同位角相等,两直线平行;2、会用“同位角相等,两直线平行”进行简单的几何推理,培养推理能力;3、经历平行线判定方法一的发现过程,体验数学语言进行推理的简洁性;4、让学生体会用数学实验得出几何规律的重要性与合理性【教学重点、难点】?重点:利用“同位角相等,两直线平行”判定两条直线平行?难点:用数学语言表达几何的推理过程【教学过程】 一、创
全品中考网 58818068全品中考网邮箱: mailto:canpointzk@canpointzk@第 4 页 共 NUMS 4 页 522平行线的判定(第1课时)教学目标1经历观察、操作、想像、推理、交流等活动,进一步发展空间观念,推理能力和有条理表达能力2经历探究直线平行的条件的过程,掌握直线平行的条件,领悟归纳和转化的数学思想方法重点、难点探索并掌握直线平行的条件是本课的重点也是
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