第十二章 全等三角形121全等三角形122三角形全等的判定专题一三角形全等的判定1.如图,BD是平行四边形ABCD的对角线,∠ABD的平分线BE交AD于点E,∠CDB的平分线DF交BC于点F.求证:△ABE≌△CDF.2.如图,在△ABC中,D是BC边上的点(不与B,C重合),F,E分别是AD及其延长线上的点,CF∥BE 请你添加一个条件,使△BDE≌△CDF (不再添加其他线段,不再标注或
第十二章 全等三角形12.1全等三角形 12.2三角形全等的判定专题一 三角形全等的判定1.如图BD是平行四边形ABCD的对角线∠ABD的平分线BE交AD于点E∠CDB的平分线DF交BC于点F.求证:△ABE≌△CDF.2.如图在△ABC中D是BC边上的点(不与BC重合)FE分别是AD及其延长线上的点CF∥BE. 请你添加一个条件使△BDE≌△CDF (不再添加其他线段不再标注
第十二章 全等三角形12.1全等三角形12.2三角形全等的判定专题一 三角形全等的判定1.如图BD是平行四边形ABCD的对角线∠ABD的平分线BE交AD于点E∠CDB的平分线DF交BC于点F.求证:△ABE≌△CDF.2.如图在△ABC中D是BC边上的点(不与BC重合)FE分别是AD及其延长线上的点CF∥BE. 请你添加一个条件使△BDE≌△CDF (不再添加其他线段不再标注或使用其
第十二章 全等三角形12.1全等三角形 12.2三角形全等的判定专题一 三角形全等的判定1.如图BD是平行四边形ABCD的对角线∠ABD的平分线BE交AD于点E∠CDB的平分线DF交BC于点F.求证:△ABE≌△CDF.2.如图在△ABC中D是BC边上的点(不与BC重合)FE分别是AD及其延长线上的点CF∥BE. 请你添加一个条件使△BDE≌△CDF (不再添加其他线段不再标注
全等三角形三角形全等的判定专题一 三角形全等的判定1.如图BD是平行四边形ABCD的对角线∠ABD的平分线BE交AD于点E∠CDB的平分线DF交BC于点F.求证:△ABE≌△CDF.2.如图在△ABC中D是BC边上的点(不与BC重合)FE分别是AD及其延长线上的点CF∥BE. 请你添加一个条件使△BDE≌△CDF (不再添加其他线段不再标注或使用其他字母)并给出证明.(1)你添加的条件是:___
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第12章《全等三角形》同步练习(§12.112.2)班级 得分 一填空题(每题3分共30分)(第1题)(第3题)1.如图△ABC≌△DEFA与DB与E分别是对应顶点∠B=∠A=AB=13cm则∠F=______度DE=______cm.
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PAGE PAGE 6第十二章 全等三角形12.1全等三角形12.2三角形全等的判定专题一 三角形全等的判定1.如图BD是平行四边形ABCD的对角线∠ABD的平分线BE交AD于点E∠CDB的平分线DF交BC于点F.求证:△ABE≌△CDF.2.如图在△ABC中D是BC边上的点(不与BC重合)FE分别是AD及其延长线上的点CF∥BE. 请你添加一个条件使△BDE≌△CDF (不
三角形全等的判定一、教材分析:1 教材所处的地位和作用:在此之前学生已学习了全等三角形的定义、性质,对全等三角形有了一定的了解,这为过渡到本节的深入学习起着铺垫作用。本节内容是在本章内容中,占据重要的的地位。以及为其他学科和今后的几何学习打下基础。2 教育教学目标:根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:(1)知识目标:① 对全等、对顶角、对应边、对应角的定义,能
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