第十二章 全等三角形12.1全等三角形 12.2三角形全等的判定专题一 三角形全等的判定1.如图BD是平行四边形ABCD的对角线∠ABD的平分线BE交AD于点E∠CDB的平分线DF交BC于点F.求证:△ABE≌△CDF.2.如图在△ABC中D是BC边上的点(不与BC重合)FE分别是AD及其延长线上的点CF∥BE. 请你添加一个条件使△BDE≌△CDF (不再添加其他线段不再标注
第十二章 全等三角形121全等三角形122三角形全等的判定专题一三角形全等的判定1.如图,BD是平行四边形ABCD的对角线,∠ABD的平分线BE交AD于点E,∠CDB的平分线DF交BC于点F.求证:△ABE≌△CDF.2.如图,在△ABC中,D是BC边上的点(不与B,C重合),F,E分别是AD及其延长线上的点,CF∥BE 请你添加一个条件,使△BDE≌△CDF (不再添加其他线段,不再标注或
第十二章 全等三角形12.1全等三角形12.2三角形全等的判定专题一 三角形全等的判定1.如图BD是平行四边形ABCD的对角线∠ABD的平分线BE交AD于点E∠CDB的平分线DF交BC于点F.求证:△ABE≌△CDF.2.如图在△ABC中D是BC边上的点(不与BC重合)FE分别是AD及其延长线上的点CF∥BE. 请你添加一个条件使△BDE≌△CDF (不再添加其他线段不再标注或使用其
第十二章 全等三角形12.1全等三角形 12.2三角形全等的判定专题一 三角形全等的判定1.如图BD是平行四边形ABCD的对角线∠ABD的平分线BE交AD于点E∠CDB的平分线DF交BC于点F.求证:△ABE≌△CDF.2.如图在△ABC中D是BC边上的点(不与BC重合)FE分别是AD及其延长线上的点CF∥BE. 请你添加一个条件使△BDE≌△CDF (不再添加其他线段不再标注
第12章《全等三角形》同步练习(§12.112.2)班级 得分 一填空题(每题3分共30分)(第1题)(第3题)1.如图△ABC≌△DEFA与DB与E分别是对应顶点∠B=∠A=AB=13cm则∠F=______度DE=______cm.
PAGE 第十二章 全等三角形12.1全等三角形12.2三角形全等的判定专题一 三角形全等的判定1.如图BD是平行四边形ABCD的对角线∠ABD的平分线BE交AD于点E∠CDB的平分线DF交BC于点F.求证:△ABE≌△CDF.2.如图在△ABC中D是BC边上的点(不与BC重合)FE分别是AD及其延长线上的点CF∥BE. 请你添加一个条件使△BDE≌△CDF (不再添加其他线段不再标
全等三角形三角形全等的判定专题一 三角形全等的判定1.如图BD是平行四边形ABCD的对角线∠ABD的平分线BE交AD于点E∠CDB的平分线DF交BC于点F.求证:△ABE≌△CDF.2.如图在△ABC中D是BC边上的点(不与BC重合)FE分别是AD及其延长线上的点CF∥BE. 请你添加一个条件使△BDE≌△CDF (不再添加其他线段不再标注或使用其他字母)并给出证明.(1)你添加的条件是:___
三角形全等的判定一、教材分析:1 教材所处的地位和作用:在此之前学生已学习了全等三角形的定义、性质,对全等三角形有了一定的了解,这为过渡到本节的深入学习起着铺垫作用。本节内容是在本章内容中,占据重要的的地位。以及为其他学科和今后的几何学习打下基础。2 教育教学目标:根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:(1)知识目标:① 对全等、对顶角、对应边、对应角的定义,能
《教材解读》配赠资源 版权所有《教材解读》配赠资源 版权所有12.2三角形全等的判定基础巩固1.如图在△ABC中ABACBECE则直接利用SSS可判定( )A.△ABD≌△ACDB.△BDE≌△CDEC.△ABE≌△ACED.以上都不对2.如图在△ABC和△DEF中ABDE∠B∠DEF请你再补充一个条件能直接运用SAS判定△ABC≌△DEF则这个条件是( )A.∠ACB∠
《全等三角形的判定》导学案(HL)八年级数学备课组 上课时间:9月24日学习目标1理解直角三角形全等的判定方法HL并能灵活选择方法判定三角形全等2.通过独立思考小组合作展示质疑体会探索数学结论的过程发展合情推理能力3. 极度热情高度责任自动自发享受成功学习重点运用直角三角形全等的条件解决一些实际问题学习难点熟练运用直角三角形全等的条件解决一些实际问题一知
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