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第十三章 管理第一节 管理概述(一)定义:管理:指教师通过协调内的各种人际关系而有效地实现教学目标的过程(二)功能:制约教学和评价的有效进行具有促进和维持的功能(三)影响因素:1教师的风格(直接影响)2班级规模(重要因素)3班级的性质(情境因素)4对教师的期望第二节 群体的管理(一)群体:指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体1正式群体:是有教育行政部门明
2015年教师招聘《教育心理学》复习大纲五相关推荐: 教师招聘考试题库 2015辽宁教师招聘最新招考资讯第三章 学习的基本理论第三节 认知学习理论一理论要点:1认知学习理论认为学习是主动地在头脑内部构造认知结构2学习是通过顿悟与理解获得3学习受主体的预期所引导二代表学说:苛勒的完形-顿悟说布鲁纳的认知-结构学习论奥苏伯尔的有意义接受学习理论建构主义学习理论(一)苛勒的完形-顿悟说㈠基
第四章 学习动机第一节 学习动机概述一动机及其功能1动机:引起和维持个体的活动并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力2功能:激活指向强化二学习动机及其基本结构1学习动机:激发个体进行学习活动维持已引起的学习活动并使行为朝向学习目标的一种内在过程或内部心理状态2组成:学习需要 学习期待(1)学习需要与内驱力:认知内驱力自我提高的内驱力附属内驱力(2)学习期待与诱因:3种类:①高尚的动机与
2015年教师招聘《教育心理学》复习大纲九相关推荐: 教师招聘考试题库 2015辽宁教师招聘最新招考资讯第七章 技能的形成第一节 技能的概述1定义:技能是指通过练习而形成的合乎法则的活动方式2特点:①技能是通过学习或练习而形成不同于本能行为②技能是一种活动方式由一系列动作及其执行方式构成的属于动作经验不同于认知经验的知识③技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身客观法则的要求不是
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