2说学生行为条件三怎么样>是什么应用自然观察教学评价是由教育价值确定的而教育价值由教学目标体现因此评价应该适应目标[3]一般而言较普遍的业务理论考试旨在以发展和改进推动教师专业化发展进程而非一味甄别和选拔那么基于这个目标最适合的考试理念就是反思教育理论界在推进课程改革过程中提出了教师专业发展的理论模型:教师专业成长经验反思叶澜教授说过当一辈子教师不一定有什么成绩但坚持写三年的教学反思则能尽快进入研
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级说课孙露说课说课是一种新兴的教研形式是指教师在精心备课的基础上面对评委同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课(或某单元)的教学内容的理解教学设想教学方法及其理论依据然后由听者评议说者答辩达到互相交流相互切磋从而使教学设计不断趋于完善的一种形式说课数学说课活动由解说和评说两个基本部分组成解说是重点旨在阐明教什么怎么教为什么要这
高等职业教育教学建设与改革有关说课的解析一什么是说课二说课的内容三说课的总要求四说课的难点解析汇报提纲一什么是说课说课是介于备课和讲课之间的一种教学研究活动是教师在特定的场合在精心备课的基础上面对同行教研人员或专家系统而概括地解说自己对所任课程的理解阐述自己的教学观点教学设想教学方法教学改革等然后由听者评议说者答辩相互切磋从而使教学设计趋于完善的一种教研活动一什么是说课 随着高等职业教育改革的不断
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级动能和动能定理说课一· 教材分析二· 学情分析三· 教学目标四· 教法学法五· 教学过程说 课六· 板书设计教材分析: 《动能和动能定理》是《普通高中物理课程标准实验教科书》共同必修模块物理2中第七章第7节的内容本节课有两个重点一为动能的概念比较抽象二为动能定理是功能关系的重要体现是推导机械能守
Click to edit Master title styleClick to edit Master text stylesSecond levelThird levelFourth levelFifth level单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级说 课一说课的起源发展和定义说课是根据教学设计的内容和要求进行的一种较灵活较高层次的教学研究活动说课是指教
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级淀粉的水解说课一教材分析1本课题是《粮油
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级说课 说课 就是教师针对某一观点问题或具体课题口头表述其教学设想及其理论依据说课其实就是说说你是怎么教的你为什么要这样教 说课的类型说课可以分成两大类:一类是实践型说课一类是理论型说课实践型说课就是指针对某一具体课题的说课理论型说课是指针对某一理论观点的说课说课的内容1说教材 主要是说说教材简析教学目标重点难
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级一什么是说课:(一)说课与备课的关系 1.相同点 (1)主要内容相同说课与备课的教学内容都是相同的 (2)主要任务相同都是课前的准备工作 (3)主要做法相同都是要学习课程标准吃透教材了解学生选择教法设计教学过程 2.不同点 (1)概念内涵不同说课是属教研活动要比备课研究问题更深入而备
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级关于说课背景 现状 感悟说课是一种艺术说课只适用于比赛说课难于上课说课与上课无二致说课就是示范课 说课褒贬说课的涵义说课是指教师按照教学要求依据课程标准 教育理论对教学内容教学目标 教学方法教学程序等进行创造性设计和阐述的一种教研形式.说课的意义提供实用的教研选拔展示平台 有助于引导教师积极参与教学研
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级怎样说课什么是说课所谓说课就是教师备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材教法学法授课程序等方面的思路教学设计及其依据面对面地对同行(同学科教师)或其他听众作全面讲述的一项教研活动 说课的内容(一)简析教材教材是进行教学的评判凭据是学生获取知识的重要来源讲稿的科目册数所在单元或章节教学内容是什么包含哪些知识点本课内容在教材中的
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