相关文档

• 把课堂还给学生的有效方法导学案教学.doc

  把还给学生的有效方法——导学案教学导学案 实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容沟通学与教的桥梁也是培养学生自主学习和建构知识能力的媒介在教学中我充分运用导学案实现了高效其具体实施方法如下：1课前运用导学案进行预习在每节课前根据导学案的设计明确学习目标带着问题预习教材内容要求学生在预习时依据导学案设计的环节一步一步预习掌握基础知识理解重点难点问题自己能理解的问题把答案写在导学案上疑难问

• 把课堂还给学生.doc

  把还给学生 《新型玻璃》是五年级上册第三组的一篇说明性文章全文紧扣一个新字向我们介绍了五种新型玻璃的特点和它们在现实生活中的广泛应用语言生动具体层次分明孩子们都特别感兴趣课改之后随着理念的提升我深知教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程要真正让语文教学的从过去的讲堂变成学生的必须优化教学结构提高教学效率把这个广阔的舞台还给学生让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐

• 把课堂还给学生.doc

  把还给学生随着新一轮课改的不断施行和新课程理念的学习我越来越强烈地感觉到学生是语文学习的主人学生是学习和发展的主体我们应注重发挥学生在学习中的主体作用着力培养学生的自学能力把还给学生那么怎样才算是把还给学生呢我觉得应从以下几方面入手一把时间和空间还给学生上教师要封住自己的嘴让自己少说一点留出时间和空间给学生将时间还给学生尤其是还给学生自主学习咀嚼思考自练自改的时间学生通过

• 把课堂还给学生.doc

  把还给学生——三性三成教学模式的实践与思考易前进 陈 艳一谈到教学改革有两个问题不容回避：其一是学生厌学的问题其二是效率的问题这两个问题也正是教学改革的关键近几年在省教科所十二五规划生态课题研究中钟祥市实验小学探索并打造的三性三成教学模式正是从这两个方面突破全面落实了新课程理念实现了真正的开放进而达到减负增效的目的一研究的背景在2001年全国进行新课程改革

• 把课堂还给学生.doc

  把还给学生——听《最后一分钟》一课有感王 艳潘维老师执教的《最后一分钟》是小学语文五年级上册第七单元的一篇略读课文潘老师精准地把握了课型特点以阅读提示为学习目标让学生自读自悟合作交流充分发挥了学生的主体作用真正做到了把还给学生一．上的老师是轻松的简单清晰的教学框架老师不用去看教案记教案只用专注地去注意学生的学习状态比较开放的教学环境基本上是学生在活动教师不去多想自己该说些

• 把课堂还给学生.doc

  从铝土矿中提取铝的学案设计思路——实践把还给学生把权力还给学生新课程提倡学生要自主学习探究学习交流学习其最大的特点是：充分体现学生的主体地位激发学生的学习兴趣让学生动起来让活起来充分发挥学生的主观能动性也就是要求老师们把还给学生把权力还给学生如何发挥学生的主观能动性对于我们化学学科来讲就是要让学生从学会化学知识走向会学化学知识这就对我们的化学教学有了新的要求根据我们现在课程进度我以从铝

• 把课堂还给学生.doc

  #

• 把课堂还给学生.ppt

  四结束语2.根据《新课程标准》理论

• 有效的课堂教学引导学生方法.doc

  有效的教学引导学生方法 一设计有效提问实现有效教学1把握重点找准着眼点明确目的有的放矢提问要有明确的目的如组织的定向性提问了解学情的摸底性提问温故而知新的复习性提问提 问过多教师势必面面俱到学生忙于应付提问必然减少读书思考和书写的机会所以教师对问题的设计要少而精问到要害处重点处把时间留给学生直接感知阅读内容2科学合理先易后难由浅入深循序渐进问题的设置要有合理的程序性和阶梯性要

• 把物理课堂还给学生.doc

  把物理还给学生 ——由一则公益广告引发的思考张艳萍中央电视台有这样一则公益广告：一位老师在上提问学生：雪化了是什么她让学生充分发挥自己的想象能力然后学生们纷纷举手回答其答案是五花八门各有所思各有所议呀但是他们的答案都是我们很容易想到的老师对学生们的回答很满意同时她发现了坐在角落里的小丽同学跃跃欲试老师叫起了她小丽同学给出的答案是在座的所