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  北京师范大学1999年教育心理考研试题一、解释 自我效能 形成性测量与评价 学习定势 学习迁移的关系转换理论 任务分析 控制点 桑代克的学习律 内在动机与外在动机 态度的内化与品德 社会学习理论 二、简答 1如何正确看待学校教育中的惩罚问题 2实际教育工作中，如何运用有意义学习的不断分化和综合贯通的原则 3奥苏贝尔是如何划分学习类型的？对此你有何看法 4为了克服教学目标的含糊性，你认为在涉及教

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  北京师范大学1997年社会心理（含发展心理）考研试题专业：教育心理学 科目：社会心理（含发展心理） （一）名词解释（每题3分） 1、归因 2、社会认知中的平均原则 3、预言的自我实现 4、核心品质 5、从众行为（conformity）和听众行为pliance） 6、去个性化 7、认知不协调理论 8、挫折－侵犯假设 9、过度充分理由 10、囚犯困境游戏（二）简答题（每题10分） 1 举例

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  北京师范大学1998年教育心理学考研试题方向：教育心理学；科目：教育心理学 （一）解释术语（30分） 1 自我效能（self-efficacy） 2 形成性测量与评价（formative measurement and evaluation） 3 学习定势（learning set） 4 学习迁移的关系转换理论（transposition theory of learning transfer

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  北京师范大学 2001年发展与教育心理学考研试题 专业：基础心理学、发展与教育心理学 科目代码： 研究方向：各方向 考试科目：发展与教育心理学 一、简答题（每题5分，共60分） 1“心理的种系发展”与“心理的个体发展”这两个概念的区别与联系是什么？ 2举例说明什么是纵向研究（Longitudinal study） 3朱智贤从哪几个方面对儿童心理学发展规律进行了阐述？简述其基本观点。 4新生儿期

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  北京师范大学1994年教育心理学考研试卷一名词解释 1比较性组织者 2潜伏学习 3学习的统觉团形成说 4普雷马克原理 5正负强化与惩罚 6内化与外化 7学会学习 8知识的掌握 9学习曲线 10有意义学习 二简答 1简述班杜拉的榜样模仿的实验 2奥苏伯尔的学习动机理论 3加涅的任务分析理论 4学习与行为表现的关系 5运动技能的形成有哪些 三论述 1举例说明布鲁纳的学习理论 , 并加以说明 2比较皮亚杰和柯尔伯格的道理发展理论

• 北京师范大学1996年教育心理学考研试卷(1).doc

  所有试卷免费下载 北京师范大学1996年教育心理学考研试卷专业：教育心理；考试科目：教育心理学 （一）名词解释 1学习定势（Learning Set ） 2认知地图（Cognitive Map ） 3成就动机（Achievement Motivation） 4顿悟说（Insight Theory） 5认知策略（Cognitive Strategy） 6掌握学习（Mastery Learn

• 北京师范大学1998年普通心理学(教育心理学方向)考研试题(1).doc

  北京师范大学1998年普通心理学考研试题方向：教育心理学；科目：普通心理学 （一）概念题（3分×8题） 1、无意识 2、声音的掩蔽 3、驱力 4、内倾性 5、行为的塑造 6、首要特质 7、内导信息 8、离差智商 （二）填充题（1分×11题） 1 注意的基本作用是______________，其可能涉及的脑部位包括______________、 ______________和__________

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  北京师范大学1999年普通心理学考研试题一名词解释 1词频效应、2内部语言、3离差智商、4开放技能、5应激、6双眼视差、7感受野 二什么叫做辅合思维、发散思维？创造思维的特征是什么？ 三简述左右脑的功能。 四论述情绪的认知理论。 五论述影响性格形成的因素。 六简述短时记忆和长时记忆的特点和差异。

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  北京师范大学1999年实验心理与统计考研试题 1非参数检验的方法有哪一些？其各自使用的条件是什么？ 2介绍颜色构成系统，并写出原色的计算公式。 3写出学习、记忆实验的自变量和因变量。 4什么叫做被试间设计和被试内设计？各自的优缺点是什么？并写出各自的t检验公式。 5如何确定自变量和因变量。 6什么叫做系统误差？如何进行控制？设计一个试验，检验系统误差对实验结果的影响。写出设计方案，自变量和因变