《说木叶》学案导学教案设计大连市红旗高级中学语文组 赵丽华学习目标:积累古诗词名句学习理解古诗词语言富有暗示性的特点根据诗歌语言的特点领略诗歌的精妙之处提高鉴赏古典诗词的能力重点难点:理解木与树树叶与木叶落木与落叶木叶与落木的不同意味了解其所造成的诗歌的意境差别木在形象上的艺术特征的理解学习文章由木叶这一特殊意象入手分析中国古典诗歌语言富有暗示性的从小处着手的写法教学分析:本课从木叶说
使用说明:学生:课前充分预习阅读文章1至3遍按要求完成学案内容老师:课前要检查学生预习情况并给予评价视学生预习情况确定课时建议安排两课时一节自主学习第二节合作探究《说木叶》导学案【学习目标】1阅读课文筛选信息理清文章思路2赏析诗句中木的意象分析诗歌语言的暗示性3养成阅读文本分析文本紧扣文本答题的习惯提高阅读能力
《 说 木 叶 》导学案学习目标 1明确木叶的艺术特征2理解运用诗歌语言的暗示性特点学习重点 理解树叶和木叶以及落叶和落木的不同意味从而明确木叶的艺术特征把握其在古典诗词中的意蕴学习难点 理解运用诗歌语言的暗示性特点学习课时 一课时学习方法 自主合作探究知识链接一简介: 林庚(19102006)字静希现代诗人古代文学学者文学史家北京大学教授著有《春夜与窗》《问路集》
《说木叶》学案杨鹏总体构想? ?(?一?)教材分析 诗歌是激情和想像的艺术只有用你的激情与想像去品读诗的感觉才会喷涌而出 读林庚先生的《说木叶》我首先想到这样一段话诚如林先生所言我们的古诗人是敏感而有修养的他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理创造了耐人触摸的精妙的诗歌语言这语言是不可能作出科学的解答的林先生在这篇诗论中所给的结论是:诗歌语言富于暗示性这暗示性仿佛是概念的影子常常躲在概
厦门海沧实验中学高二年段语文科目导学案学习内容:《说木叶》(2课时)学习日期 编写者 刘秀明 审核者 张一雄 班级 座号 学习目标:1品味文中诗句理解古代诗歌中木叶 意象的意蕴比较 (落)木(叶)与树(叶)的不同把握
高二语文导学案课题:说木叶 第 1 课时 总课时: 19 编制日期: 审批人: 编制人:胡小丹 【教学目标】1.品味文中诗句理解古代诗歌中木叶 意象的意蕴比较 (落)木(叶)与树(叶)的不同把握木的艺术特征2.了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点明确本文写作目的3.初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴
说木叶【学习目标】1知识与能力 :1积累古诗词名句 2把握古代诗歌语言具有暗示性的特点2过程与方法:1抓住关键句整体把握文意2利用诗歌语言暗示性的特点鉴赏古代诗歌意蕴3情感态度与价值观:借助在品味诗句时的审美体验体会我国古诗词优美的意蕴激发我们对古代文化的热爱【学习重点】1本文主要是学习理解诗歌语言的暗示性特质 2根据诗歌语言的特质进行迁移领略诗歌的精妙之处给同学们如何鉴赏诗歌提供实感【课 时】
《说木叶》导学案教师版饶纯刚 【学习目标】1理解木与树 木叶与树叶 落木与落叶 落木与木叶的不同意味 2积累诗词名句理解古诗词语言富有暗示性的特点3根据诗歌语言特点领略诗歌的精妙之处提高鉴赏古诗词的能力导语设计:风雅颂是诗古乐府是诗? 三闾大夫的狂放是诗诗仙太白的神游是诗? 大江东去是诗把酒临风也是诗诗可以静静地坐下倾听也可以在微雨街头浅唱低吟……? 爱诗其实是在深深地爱着——我们的生
高二语文组必修五第三单元导学案 编号9 编写时间2014320 编写者 邓俊 《说木叶》导学案学习目标 一积累诗词名句理解古诗词语言富有暗示性的特点 二根据诗歌语言特点领略诗歌的精妙之处提高鉴赏古诗词的能力学习重点难点 一理解木与树 木叶与树叶 落木与落叶 落木与木叶的不同意味 学习方法 一朗读法 二探究法 三分析与归纳等方法相结合 四举一反三 迁移应用 学习课时 二课时预习
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