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  数学教学要生活化新课程标准更多的强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题主动地应用数学知识分析生活现象自主地解决生活中的实际问题因此在数学教学中应重视学生的生活体验把数学教学与学生的生活联系起来把数学问题与生活情境相结合体验学习数学的成功和愉悦培养学生对数学的兴趣一创设生活情景激发学习兴趣生活离不开数学数学已经融合到生活的方方面面并已成为一种具有多维结构的人类活动在教学中要注意将学生熟悉的生活情境

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  数学教学需要生活化 传统的教学中教师往往只重视数学知识的教学而忽视了数学知识与学生生活的联系从而造成了知识学习和知识应用的脱节导致了学生解决实际问题能力水平低下直接影响学生创新素质的培育 众所周知数学是生活中数量关系和空间关系的符号化对于小学生来说学习这些抽象东西较为吃力也枯燥无味时间长了可能会出现厌学情绪所以数学教学需要生活化在教学中能从生活中引入的尽量从生活中引入能还原生活的去尽

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  数学教学生活化 培养学生数学素养平川中学数学组（）一课题的提出背景信息技术已经全面进入人类的生活新技术新发明的大量涌现缩短了知识的更新周期外部环境的变更迫使人们必须以新的姿态去面对新的形势为了生存而进行终身学习通过个体知识的更新来适应社会的激烈变化和竟争人们逐渐认识到掌握学习的能力远比掌握知识本身更重要创新意识与创新能力开始在知识经济社会中占举足轻重的地位为了响应时代对新公民素质的呼声我校数学组

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  小学英语教学生活化 娘子关联校河滩学校 梁晋华《英语课程标准》明确指出：英语是一门实践性很强的学科小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力因此学生学习的知识要经得起实践的考验 《英语课程标准》还要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动吸引和组织他们积极参与要能够使学生获取处理和使用信息用英语与他人交流用英语解决实际问题

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  谈小学数学生活化教学小沟示范小学 邓会生一案例与解读 案例：一根黄瓜长约3厘米我看到这样一个案例：黄瓜长约3( )这是二年级一次数学教材上的一道填空题(在括号里填上合适的单位名称)在批改的过程中老师发现有些同学填的单位是厘米而且不是少数当时老师们都不假思索地将这样的选择判为错：一根黄瓜怎么可能只有3厘米呢老师黄瓜长约3厘米为什么错了数学书刚发下去就有几个学生为着问你们

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  数学教学要符合生活实际记得有一次我讲三年级数学课《搭配中的学问》时教材例题中出示的是两件上衣一条裤子和两条裙子问可以有几种搭配方法我在备课时觉得很简单就是用数学中组合的思想每件上装都与下装搭配一次一共就有6种搭配方案备课过程中就去重点挖空心思想怎么引导孩子们仔细观察怎么让孩子们在小组讨论中研究出最优方案第二天来到一切顺利的按照我的预设往下进行着当小组讨论完方案时全班开始汇报有几种方案

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  浅谈数学生活化教学潍坊市峡山区岞山街道辉村小学匙欣山 刘宪忠新的《数学课程标准》明确指出要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解数学《九年义务教育课程标准实验教科书（数学）》每册教材中都安排了一些涉及生活教育的内容这些具有生活味道的内容及一些生活问题能让学生感到数学就在身边生活离不开数学让学生明白生活与教育是一个东西不是两个东西使学生在学习数学的同时学会生活生活化教学是以教学源于生活教学

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  小学数学教学生活化问题宿迁市泗洪电大09年春学员 杨里侠内容提要：生活是教育的出发点和最终归宿教育必须首先植根于生活的土壤才不至于成为无本之木无源之水 转变教师教育意识是数学生活化的前提善于研究生活中的数学是数学生活化的基础善于创设教学情境是数学生活化的基本途径强调数学抽象（即生活问题的数学化）和数学应用（即数学问题的生活化）这两者的辨证结合对于数学学习具有十分重要的意义 关键词：小学

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  浅谈小学数学教学生活化 所谓数学教学生活化就是在数学教学中要让数学教学的内容向社会延伸让社会生活进入数学教学让数学教学充满时代的气息和活力小学数学是数学教学的基础如何把枯燥的数学变得生动有趣贴近生活让学生乐学活用在学以致用的过程中感受数学知识生活化培养学生的创新精神和实践能力呢 新课程标准强调从学生已有的生活经验出发让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过