本由233小学网友提供小学1-6年级语、数、英同步在线做题8 / NUMS8 《分饼》教学案例 [教学目标]1、结合具体情境,经历假分数与带分数的产生过程,理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。2、能正确读写假分数、带分数,了解假分数、带分数的关系。[教学重、难点] 理解真分数、假分数和带分数的意义;了解假分数、带分数的关系。[教学准备] 圆纸片、剪刀。 (一)创设情境,提出问题1、谈
分饼分饼你能帮帮猪八戒吗?3张同样大的饼平均分给4个人,每人得到( )张饼呢?3张同样大的饼平均分给4个人,每人得到( )张饼呢?34每人一共分得()张饼每人一共得到()张饼。9张一样的饼平均分给4个人,每人分得( )张饼。先分1张,每人张,这样一张一张地分,9个 是 张。那九张饼又该怎样分呢?按我们刚才分3个饼的第二种方法。每人分到张饼的 ,合起来是张。9先分8张,每人2张;再分1张,每人 张,
本由233小学网友提供小学1-6年级语、数、英同步在线做题3 / NUMS3 教学内容分饼教学目标1、结合具体情景,经历假分数和带分数的产生过程,理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。2、能正确读写假分数和带分数,了解带分数和假分数的关系。教学重点理解真分数、假分数和带分数的意义;了解假分数、带分数的关系。教学难点理解真分数、假分数和带分数的意义;了解假分数、带分
本由233小学网友提供小学1-6年级语、数、英同步在线做题5 / NUMS5 第二课时分饼(真分数和假分数)教学目标:1、结合具体情境,使学生经历探索假分数与带分数的产生过程,理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义,并能正确读写“假分数”、“带分数”,了解“假分数”、“带分数”的关系。2、在探索过程中,能进行有条理的思考,能对结论的合理性作出有说服力的说明,能探索出解决问题的方法,并试
本由233小学网友提供小学1-6年级语、数、英同步在线做题7 / NUMS7 《分饼》教学设计√一、教案背景1.面向学生:□中学 □小学 2.学科:语文2.课时:1课时3.学生课前准备:(1)预习教科书《分饼》(2)圆形纸片若干、剪刀二、教学课题《分饼》是北师大版五年级上册第三单元第二课时内容,情境命题是《分饼》,按数学知识来说是《认识真分数和假分数》。三、教材分析教材编写特点 本节
本由233小学网友提供小学1-6年级语、数、英同步在线做题9 / NUMS9 教材分析 \t _blank :“分饼”是九年义务教育课程标准实验教科书北师版数学第九册第37~38页的内容,它是在学生已经初步认识了分数的基础上,教材安排真分数与假分数的认识,在“分饼”活动中具体体会真分数与假分数的产生过程及实际含义,并对它们的概念进行描述性的定义,再让学生说说真分数与假分数的特点。对于带分
本由233小学网友提供小学1-6年级语、数、英同步在线做题5 / NUMS5 《分饼---真分数、假分数、带分数》教学设计方案课题名称分饼---真分数、假分数、带分数科 目数学年级五年级教学时间一教时一、教材内容分析学生在三年级的学习中已认识大部分的真分数,为了引出和帮助学生理解真分数、假分数和带分数,教材创设了“分饼”的情境活动,并分成两个层次展开教学。通过直
本由233小学网友提供 小学1-6年级人教版、北师大版同步视频课程免费试听1 / NUMS1 想一想用1、3、5、6、12能组成几个假分数, 并把它们写出来(分子和分母不用同一个数)__________________________________。考一考 (1)分数可分为真分数、假分数和带分数。( ) (2)真分数都小于1,假分数都大于1。 ( ) 填空分母是9的最大真分数是( ),最小假分数是( )。
本由233小学网友提供小学1-6年级语、数、英同步在线做题3 / NUMS3 《约分》教学案例◆教学设想:约分是分数基本性质的一种应用,是学生已经掌握了分数的基本性质的基础上进行教学的。同时,约分是与分数的比较大小、分数的四则运算紧密联系的,因此,必须使学生切实掌握好。◆教学目标:根据本课的教学内容和学生的特点,我确定了以下教学目标:1、经历知识的形成过程,理解约分的含义。2、探索并掌握约分
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