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  《大还是小》教学设计一、复习回顾，质疑导入 　　　1．课件出示词语。 　　　　　时候　觉得　穿衣服　自己　很小　快点儿 　　　　(1)指名读。用“自己”说一句话。 　　　　(2)开火车读。 　　　　(3)小组比赛读。 　　　　　　　2．回顾问题。 　　　　师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？ 　　　　(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？ 　　　　(

• 第10课《大还是小》教学设计2.doc

  《大还是小》教学设计一、激趣导入，引出课题，启发质疑 　　　1．出示字卡“大”。 　　　　师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大) 　　　　师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小) 　　　2．出示字卡“小”。 　　　　师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现

• 第10课《大还是小》教学设计3.doc

  《大还是小》教学设计课题大还是小课型新授课设计说明《大还是小》本课开始时由自我介绍入手，吸引学生的注意力。课中以听、说训练为主，放手让学生自学、自读、自悟，并采用多种方式朗读，自由畅谈，在开放式环境中发展个性，受到从小学会自立，不依赖父母，自己去学会生活的本领的教育。学前准备1教学课件。(教师)2预习课文。(学生)课时安排2课时教 学 过 程第一课时学习

• 课文10《大还是小》教学设计.doc

  《大还是小》教学设计教学目标：1、会认11个生字，会写3个生字。掌握3种偏旁“彳、亠、忄”。2、能够正确、流利地朗读课文，读准字音。3、学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。教学重、难点：1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。2、正确、流利地朗读课文，读准字音。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你

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  《大还是小》教材分析《大还是小》以简洁、生动、形象的语言写出了“我”在做不同事情时的不同想法和感受，表达了自己想要长大的心情。课文以第一人称的形式写出了“我”的想法，而这种想法正好是学生的想法。课文虽然浅显，但充满情感，节奏明快，适合学生有感情地朗读。教师要引导学生走进课文，与课文对话，在读中有所感悟。教学目标【知识与能力目标】认识“时、候、觉”等11个生字，会写“自、己、衣”3个字。认识3个

• 10.大还是小【第1课时】.ppt

  有一个小朋友，他有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小，这是为什么呢？让我们到课文中去看一看吧！1认识“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快”等11 个生字，会写“自、己、衣”等3 个生字，掌握多音字“觉、系” 的读音。2能正确、流利地朗读课文，知道课文讲了什么内容。点击听朗读听范读，边听边画出文中的生字，标出自然段。时候觉得自己很穿衣服快fúshíhòujiàodezìjǐhěnchuā

• 10《大还是小》教学课件.ppt

  1认识“时、候、觉”等11个生字，会写“自、己、衣”3个字。认识3个偏旁“彳、亠、忄”。2正确、流利、有感情地朗读课文。3感悟课文内容，正确认识自己成长的经历。学习目标时间在走，我们一天一天在成长。慢慢地，我们学会了做很多事，有时候觉得自己像大人一样能干了，可有时候觉得自己还是太小了。我们究竟是大还是小呢？让我们一起听一听这位小朋友的心声吧！课文导入这一句是总起句，总写“我”觉得自己很大，从而引起

• 10.大还是小【第2课时】.ppt

  1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学习文中的小朋友自己的事情自己做。通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题。让我们带着问题理解课文。核心问题：“我”为什么会有“大还是小”的疑问？听录音回顾课文1“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”“我”为什么觉得自己很大？因为“我”能自己穿衣服、系鞋带了，自己的事情能自

• 第10课《大还是小》课件3.ppt

  10 大还是小我的发现穿衣服系鞋带够按钮听雷声喊妈妈穿系够听喊动词时候　　衣服　　鞋带　　按钮雷声　　希望　　长大 觉得读一读本文主要写了我什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？想一想穿衣服系鞋带自立很大够不着按钮害怕雷声胆小怯弱很小我会写衣服大雷声小　 我自己穿（　　　）的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很（ ）。　　我够不到按钮的时候，我听到（）喊妈妈的时候，我觉得自己很（）。衣服大

• 10.大还是小（教案）.doc

  《大还是小》教案设计说明《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面：1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题