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• 课文10《大还是小》教学设计.doc

  《大还是小》教学设计教学目标：1、会认11个生字，会写3个生字。掌握3种偏旁“彳、亠、忄”。2、能够正确、流利地朗读课文，读准字音。3、学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。教学重、难点：1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。2、正确、流利地朗读课文，读准字音。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你

• 第10课《大还是小》教学设计1.doc

  《大还是小》教学设计一、复习回顾，质疑导入 　　　1．课件出示词语。 　　　　　时候　觉得　穿衣服　自己　很小　快点儿 　　　　(1)指名读。用“自己”说一句话。 　　　　(2)开火车读。 　　　　(3)小组比赛读。 　　　　　　　2．回顾问题。 　　　　师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？ 　　　　(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？ 　　　　(

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  《大还是小》教学设计一、激趣导入，引出课题，启发质疑 　　　1．出示字卡“大”。 　　　　师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大) 　　　　师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小) 　　　2．出示字卡“小”。 　　　　师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现

• 第10课《大还是小》教学设计3.doc

  《大还是小》教学设计课题大还是小课型新授课设计说明《大还是小》本课开始时由自我介绍入手，吸引学生的注意力。课中以听、说训练为主，放手让学生自学、自读、自悟，并采用多种方式朗读，自由畅谈，在开放式环境中发展个性，受到从小学会自立，不依赖父母，自己去学会生活的本领的教育。学前准备1教学课件。(教师)2预习课文。(学生)课时安排2课时教 学 过 程第一课时学习

• 10.大还是小（教案）.doc

  《大还是小》教案设计说明《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面：1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题

• 10.是大还是小.doc

  10是大还是小教学目标：　　1学会认读11个生字，会写3个字，掌握三个偏旁：彳、亠、忄。2能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。　　3了解课文内容，知道自己的事情自己做、能帮助他人时就是长大了。教学准备：课文插图、字词卡片。 教学时间：两课时　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、激趣导入1教师板书“大”和“小”，说说什么是大什么是小的。2学生根据生活经验说说什么是大的，什

• 10《大还是小》教学课件.ppt

  1认识“时、候、觉”等11个生字，会写“自、己、衣”3个字。认识3个偏旁“彳、亠、忄”。2正确、流利、有感情地朗读课文。3感悟课文内容，正确认识自己成长的经历。学习目标时间在走，我们一天一天在成长。慢慢地，我们学会了做很多事，有时候觉得自己像大人一样能干了，可有时候觉得自己还是太小了。我们究竟是大还是小呢？让我们一起听一听这位小朋友的心声吧！课文导入这一句是总起句，总写“我”觉得自己很大，从而引起

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  10　 EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps28 \o \ad(\s \up 13(dà),大) EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps28 \o \ad(\s \up 13(hái),还) EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps28 \o \ad(\s \up 13(shì),是) EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps28

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  10大小还是shí时 de得 zì自 hěn很 chuān穿 hòu候 jué觉jǐ己 yī 衣fú服kuài快 时候 觉得 自己 很大穿衣服我会认什么时候觉得自己很大？自己穿衣服自己系鞋带你什么时候觉得自己很大？我 的时候，觉得自己很大。什么时候觉得自己很小？够不到按钮听到雷声喊妈妈你什么时候觉得自己很小？我 的时候，觉得自己很小。快 忄 9自10己11衣开启成长记忆袋,寻找成长的足迹神秘猜一猜