3分类 知识目标 技能目标(基本技能智力技能动作技能自我认知技能) 情感目标4表述(陈述技术)——方式要素 行为主体: 行为主体是学生 行为动词: 表述学生作出的某种行为 行为条件: 影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等 表现程度: 学生对目标所达到的最低表现水准2教学强化职业意识注重职业能力的培养 中等职业学校教学内容一定要
评课对我们重要吗评课前的准备工作评课的几个维度评课后要进行的工作听课记录的两种主要的形式教学方法手段1518四评课后要进行的工作
教师教学评价的类型: 从不同的角度可以对教师教学的评价进行不同分类 1.奖惩性评价和发展性评价(按评价目的分) 2.外部评价和内部评价(按评价主体分) 3.现场观察评价监视监听评价录像评价量表评价(按评价的收集手段分 )2教学过程评价其一:看学生的学(1)参与状态看学生参与的情感意志投入的程度看学生主动参与的时间和广度(2)交往状态看学生与他人合作学习的质量
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级英语教学评价关于教学原则以学生为中心因材施教语言运用以学生为中心组织形式和活动的组织形式能够以学生为中心教学活动中学生的主体参与度高学生的主体作用具体表现在…… 教师的主导和指导作用发挥出色具体表现在…… 因材施教教师设计有选择的情景对话和讨论既满足了不同学生的兴趣又尊重了个体差异体现了面向全体尊重差异以人为本的教
1.学生对数学课的热情程度 主要反映学生在学习活动中是否处于最佳心理状态 它表现为:(1)最佳注意状态:注意集中专心致志全神贯注注意稳定 (2)最佳认知状态:感知清晰观察敏锐思维活跃想象丰富记忆牢固大脑处于最佳兴奋状态 (3)最佳情感状态:态度认真学习热情兴趣浓厚充满活力生动活泼 (4)最佳意志状态:动机强烈求知好问主动积极克服困难能自制有毅力 2.学生投入学习的程度 主要评价教学设计是否符合学生
教学评价物理室 秦晓文 邵泽义2001115 一教育评价思想发展简述教育评价:根据一定的教育价值观或教育目标运用可行的科学手段通过系统地收集信息分析解释对教育现象进行价值判断从而不断优化教育过程为教育决策提供依据教育评价的价值观不同对教育评价的基本内涵理解也就不同并直接影响到对评价主体评价内容和方法以及评价目的的看法在教育评价的理论和实践中对教育评价的内涵具有不同的理解并形成了多样化
霍邱县中小学教学评价表(试用)执教者任职学校任教学科授课学校授课班级课 题评 价 指 标评 价 标 准分项评价得分优良一般差序号项目完全达到基本达到部分达到少量达到或全未达到1理解课程标准(20分)能准确把握《课程标准》的具体教学要求20—1817—1514—1211以下2营造学习气氛(20分)营造有利于学生自主学习合作探究的学习氛围20—1817—1514—1211以
中学教学评价标准一教学目的(一)教学指导思想端正目的明确 (二)教学目的符合专业培养目标教学大纲和教材要求 (三)教学要求具体恰当符合学生的实际 (四)注重思想政治教育职业道德教育和学生创新精神的培养 二教学内容(一)熟练驾驭教材处理教材恰当灵活紧扣大纲落实双基 (二)突出重点突破难点抓住关键详略得当容量适度 (三)正确把握教学起点教学内容前后呼应体现知识的内在联系系统性强 (四)按需施
中小学教学评价表(2012年试行)学校 : 年级: 学科: 授课教师: 项目评价项目及权重评价要点等级分值得分ABCD1教学目标(10分)1依据课标要求教材内容和学生实际制定目标5321 2三维教学目标明确具体具有操作性53212教材内容(10分)1教学容量合理材料补充恰当延伸拓展适度5
中小学教学评价表学校: 年级: 讲课教师: 学科:课题:?评价项目 评价要点 符合程度基本符合基本不符合教学目标(1)符合课程标准和学生实际的程度??(2)可操作的程度??学习条件?的准备(3)学习环境的创设??(4)学习资源的准备??(5)学习活动的设计??学习活动的指导与调控(6)学校指导的范围和有效程度??(7)教学过程调
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