相关文档

• 上海教师资格证考试中学《教育知识与能力》：学习动机理论.doc

  上海教师资格证考试中学《教育知识与能力》：学习动机理论一行为主义的强化理论学习动机的强化理论是行为主义学习理论家提出来的主要代表人物是巴甫洛夫和斯金纳行为主义强化理论认为强化能够促进学习动机二需要层次理论美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论认为人具有五种基本需要即生理需要安全需要归属和爱的需要尊重需要自我实现需要这些需要从低级到高级排成一个层级较低级的需要至少达到部分满足之后才能出现对较高

• 上海教师资格证考试中学《教育知识与能力》：学习动机的分类.doc

  #

• 上海教师资格证考试中学《教育知识与能力》：建构主义学习理论.doc

  上海教师资格证考试中学《教育知识与能力》：建构主义学习理论建构主义学习理论建构主义心理学被视为教育心理学的一场革命兴起于20世纪80年代是心理学发展史中从行为主义发展到认知主义后的进一步发展建构主义心理学的创始人为瑞士著名心理学家皮亚杰后来在维果斯基奥苏伯尔布鲁纳等人的推动下这一理论得到充分的发展并形成了较为完整的体系一建构主义学习理论的内容1.建构主义知识观——知识不是绝对的真理2.建构主义学生

• 上海教师资格证考试《教育教学知识与能力》：认知发展理论.doc

  上海教师资格证考试《教育教学知识与能力》：认知发展理论 (一)认知发展的阶段理论瑞士心理学家皮亚杰提出了认知发展阶段理论他认为认知发展是一个建构的过程与环境的相互作用中实现的(二)最近发展区苏联著名的心理学家维果斯基认为儿童有两种发展水平一是儿童的现有水平即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平如儿童已经完全掌握了某些概念和规则：二是即将达到的发展水平这两种水平之间的差异就是最近

• 上海教师资格证考试中学《教育知识与能力》：认知策略.doc

  #

• 上海教师资格证考试中学《教育知识与能力》：班杜拉的社会学习理论.doc

  上海教师资格证考试中学《教育知识与能力》：班杜拉的社会学习理论行为主义学习理论：班杜拉的社会学习理论从20世纪40年代开始行为主义心理学家们对儿童如何获得社会行为很感兴趣条件反射和强化理论都不能解释所有的学习过程尤其是模仿得来的合作竞争等社会反应针对这一情况班杜拉进一步发展了条件反射理论提出了社会学习的理论他认为儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而习得社会行为这些观察以心理表象或其他符号表征的形

• 上海教师资格证考试《教育教学知识与能力》：小学学校管理.doc

  上海教师资格证考试《教育教学知识与能力》：小学学校管理 (一)学校管理的概念学校管理是学校管理者在一定社会环境条件下遵循教育规律采用一定的手段和措施带领和引导师生员工充分利用校内外的资源和条件有效实现工作目标而进行的一种组织活动(二)学校管理的基本要素学校管理是由管理者管理手段和管理对象三个基本要素组成的学校的管理者主要是指学校的正副校长以及各个职能部门的负责人员此外也包括学校的教职员工学校的管理

• 上海教师资格证考试中学《教育知识与能力》：元认知策略.doc

  #

• 上海教师资格证考试小学《教育教学知识与能力》：心理评估.doc

  上海教师资格证考试小学《教育教学知识与能力》：心理评估 (一)心理评估概述1.含义学生心理健康教育中的心理评估指依据用心理学方法和技术搜集得来的对学生的心理特征与行为表现进行评鉴以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程自理评估既可采用标准化的方法如各种心理测验也可以采用非标准化的方法如评估性会谈观察法自述法等2.心理评估的意义第一有针对性地进行心理健康教育的依据第二检验心理健康教育效果的手段第三

• 上海教师资格证考试小学《教育教学知识与能力》：心理辅导.doc

  上海教师资格证考试小学《教育教学知识与能力》：心理辅导1.含义心理辅导是指在一种新型建设性的人际关系中学校辅导教师运用其专业知识和技能给学生以合乎其需要的协助与服务的活动目的在于帮助学生正确地认识自己认识环境依据自身条件确立有益于社会进步与个人发展的生活目标克服成长中的障碍增强与维持学生心理健康使其在学习工作和人际关系各个方面做出良好适应2.目标学校心理辅导的一般目标与学校教学目标是一致的但心理辅