认识三角形教学反思三角形的认识是学生初步认识三角形的基础上进行的平时生活中学生又经常接触三角形对三角形有丰富的感性认识积累面对学生比较熟悉的学习内容我从学生的实际情况入手让学生从生活经验和已有的知识背景出发在探索和交流过程中掌握知识锻炼技能培养数学思维和方法同时让学生在讨论中得到学习的经验上课开始我就出示主题图让学生结合实际生活发现三角形感受三角形并且设置疑点激发学生学习的兴趣为本节课起好头
数学思考过程比知识更重要 -------------《认识三角形》教学反思 认识三角形是借助一年级已经初步认识过三角形和在四年级认识角线段等基础上进行教学的故我首先让他们找生活中的图形并紧接着动手做三角形从而感知三角形的特征使学生明白三角形是由三条线段围成的图形有三条边三个角三个
三角形的认识教学反思新的教学理念提出教学中要以学生为中心发挥学生的主体作用 随着课程改革陈旧的教学模式已经被社会所淘汰要想在教育教学工作上有所突破就必须跟上时代的步伐以往在教学时都是以老师为主导学生为辅在讲课时老师进行枯燥无味地讲说学生听课下认真做好复习对于知识点进行死记硬背即可而今的教学要求我们教师不能在这样下去了要改变这种陈旧的教学模式要以学生为主体充分发挥学生的主动性在教学中要让学生多
《认识三角形》教学案例与反思杭州保俶塔实验学校 余飞《认识三角性》一课是义务教育课程标准实验教材数学四年级上册第五单元三角形中的内容本单元的内容有:三角形的特性三角形两边之和大于第三边三角形的分类三角形内角和是180度及图形的拼组本课的教学内容是第80页——81页的例1例2包括三角形的定义三角形各部分的名称三角形高的画法及三角形三条不同的高三角形的稳定性 从本节课的设计到教学与反思我主要
《认识角》教学反思伊旗补连塔小学 张双羽认识角这一教学内容是学生在已经初步认识了长方形正方形和三角形等平面图形的基础上学习的教材从引导学生观察生活画面的角及实物角开始逐步抽象出所学图形角再通过学生实际操作活动加深对角的认识和初步了解角的基本特征学生首次研究角暂时不要求掌握角的定义只要求学生认识角的形状知道角的各部分名称联系生活实际建立有关角的表象根据学生的情况我在教学过程中把这一节课的设计
《认识角》教学反思 ——育才小学栗春梅1.低年级学生的特点是听过了便忘记了看过了便记住了做过了便真正掌握了基于此为了使学生对于角有一个更清晰的认识我设计了动手摸圆片试着折角比较角大小用不同的材料小组合作创造角在这里学生的操作技能创新能力得到了很大的发展他们经过自己的努力后取得成功时是开心快乐的2.认识角是低年级学生对几何
<<认识角>>教学反思蒋英姿一 注重结合生活实际巧妙引出新知波利亚说过:学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的因为这种发现理解最深也最容易掌握其中的内在规律性质和联系本节课开头教师有意识地设计学生认识的图形剪刀钟面红领巾等从中让学生自己找出所要学习的新朋友――角教师巧妙运用多媒体出示实物图并用红线画上角再利用多媒体演示去除实物中角的非本质属性抽取角的本质属性引出角的图形帮助学生建立角的表象利
Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2022 Aspose Pty Ltd. 《认识角》教学反思 光明中英文书院:周玲玲 《认识角》是小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时属于空间与图形领域的知识教材结合生活情境引导学生从观察生活中的实物开始经历从具体情境中抽象出平面图形的过程逐步
《认识角》教学反思银州区第十五小学王红《认识角》教学反思银州区第十五小学 王红《认识角》这节课是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时内容角是 空间与图形领域中一个非常重要的基础性知识通过本节的学习学生的空间观念将得到进一步发展由于低年级学生的认知规律主要是以具体的形象思维为主抽象思维能力较低学生的空间观念还不强学生对角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段对角缺
互动愉快——《认识角》教学反思教学不仅仅是一种告诉更多的是学生的一种体验探究和感悟《新课程标准》强调:教学活动是师生的双边活动上教师的作用在于组织引导点拨学生要通过自己的活动去获取知识在数学教学上教师应给学生留下一片空间来让学生去看去想去说动手操作讨论质疑问难自学暴露自我以取到更好的教学效果《认识角》一课的内容是在学生直观认识了长方形正方形三角形等平面图形的基础上学习的是低年级学生
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