小学低年级识字教学方法的实践研究识字是阅读的基础而识字能力是学习能力的基础小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主因此在低年级阶段教师应根据儿童的年龄特点有意识地激发他们的识字兴趣拓宽识字途径培养学生识字的兴趣正确引导使学生乐于识字学会识字基于这样的认识我对低年级识字教学进行了探索 一采用多种途径让学生乐学 爱因斯坦说过:对于一切来说只有兴趣才是最好的老师《语文课程标准》也把让学生喜欢
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小学低年级语文识字教学实践方案 ??? 2011年9月21日我参加了江阳区小学研培室组织的二年级语文课程教材教法培训黄老师结合《棉花姑娘》的教学案例向我们生动形象地展示了随文识字的方法以及在识字教学中如何培养学生的语文素养使更我明白:教师的责任是让学生会学乐学培养学生主动探究团结合作勇于创新的精神教师应爱护学生的好奇心求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神应拓宽语文学习和运用的领域教师应提供足
小学低年级识字教学多样化的实践研究 刘 瑞一课题研究的背景小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质在识字教学中注重学生语文能力的训练与培养利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境以识字和发展语言同步为目的进行全方位多角度的训练同时识字对于低年级的学生来说又是一个新的任务也是一项重要的任务阅读必须要有一定的识字量才可以进行而习作又建立在阅读和
本文为自本人珍藏 版权所有 仅供参考小学低年级识字教学的实践与研究??内容摘要 新课程标准明确指出12年级要认识常用汉字16001800个对如此大的识字量我们从激发学生的识字兴趣入手着力培养学生的自主识字能力并通过大量阅读改革评价等途径让学生轻松脱盲同时充分利用汉字的育人功能开发学生的潜能关键词 识字教学 自主识字能力 自动识别 潜能本世纪20年代开办新学以来低年级每课只教三五个字被历史地
小学低年级语文识字教学的研究 从以往实践看识字教学形式还比较单一在激发学生的兴趣方面办法还比较少识字和书写缺乏有效的指导教师教得累学生学得苦普遍存在逐个识字效率低无章可循周期长回忆再现难度大易于混淆错别多的缺陷高耗低效的现象严重本课题的目的在于通过实践和研究找到和总结出一种使得孩子能够轻松高效学习生字的音和形方法并能在头脑中持久保持随即运用的模式使得低年级的生字掌握更加系统化和有趣化一研究的目标
小学低年级识字教学方法及评价方法的探究【摘要】 识字是小学低年级语文教学的重要内容之一是学生从运用口头语言过渡到运用书面语言的桥梁识字教学质量关系到小学生的听说读写能力的发展一直以来小学教育都沿用教师讲学生学的传统方式而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背被动学习的现状倡导培养学生主动学习的能力分析和解决问题的能力与合作的能力我们应根据课程改革精神彻底改变单调乏味的识字教学现状集百家之长综合
小学低年级识字教学策略研究奉城二小 刘芳中国汉字承载着6000多年来的中华文明是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝文字不仅能记录广阔无边的事物也能细腻地表达丰富微妙的心灵激发人的智慧陶冶人的性情几千年来汉字始终在求变求新如何让这一瑰宝得以传承呢《语文课程标准》要求小学生喜欢学习汉字对汉字学习有浓厚兴趣有主动识字的愿望正是基于这样的意义识字教学历来被认为是低年级语文教学的重点内容其意义更是非比寻常作为
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