第四章 心理健康与心理障碍 什么是心理健康心理健康的标准是什么如何评定心理健康的水平什么是心理障碍常见心理障碍的具体表现形式以及形成原因等等是本章要讨论的问题第一节 心理健康概述第一单元 心理健康的概念 对心理健康的概念历来有不同看法: 第三届国际心理卫生大会(1946)曾为心理健康下过一个定义:所谓心理健康是指在身体智能以及情感上在与他人的心理健康不相矛盾的范围内将
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级性心理与性健康性健康是整体健康的一部分 需要被充分地认识和重视性健康与社会的健康和安宁密切相关性的发展障碍给个体及家庭带来极大的痛苦性的健康体现在人的整个一生一 性健康及意义性是每一个人完整人格的一部分 它的充分的发展是人类基本需要. 性的充分发展与其他发展一样重要包括身体的接触 亲密关系 亲密情感的表达 获得快乐 温柔和爱.
第一讲 心理学与心理健康内容及过程评价与提示教学目标:学生要初步了解心理学研究的对象及心理学的产生学生要初步认识心理健康的含义与标准并能初步意识到其对人发展的意义引起学生学习兴趣教学内容:心理学研究的对象及产生健康观的转变及心理健康的含义与标准学习心理学的意义教学过程(一)导入活动——学生前后左右互相问候活动目的:表现人在交往中的一种乐群意识是人在社会交往中的一种基本素养这是为自我发展营造良好人
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级心理健康与心理不健康------南通市心理咨询中心 罗雪莲一关于心理健康的描述性定义第三届国际心理卫生大会(1946年)曾为心理健康下过一个定义:所谓心理健康是指在身体智能以及情感上在与他人的心理健康不相矛盾的范围内将个人心境发展成最佳的状态显然这一定义过分突出了个人体验而且最佳状态的标准也难以掌握该次大会也曾认定心理健康的
从师源性心理障碍看当前学校心理健康教育主讲 高亚兵浙江教育学院 一师源性心理障碍的现状二师源性心理障碍成因分析三师源性心理障碍的对策及对当前学校心理健康教育的启示一师源性心理障碍的现状心理障碍的产生既与个体的心理调节能力有关又与客观环境的各种刺激有关 有调查表明:学生不良情绪的80来自于身边的长者这指的主要是家长和教师 教师因采用不恰当的教育方法直接或间接地对学生的
正保远程教育(美国纽交所上市 代码:DL) 大学生心理健康日大三学生最易出现心理障碍 今天是大学生心理健康日,北京师范大学等高校举行了一系列大学生心理健康宣传活动。北师大学生心理咨询与服务中心的专家表示,大三学生最容易出现心理困惑和障碍,大学生遇到的心理问题主要在人际关系方面,尤其是男女朋友关系方面表现得比较严重。 2000年,由北京师范大学心理系团总支、学生会倡议,随后十多所高校响应,
一何谓心理障碍在临床上常采用心理病理学的概念将范围广泛的心理异常或行为异常统称为心理障碍或称为异常行为当然这里的行为泛指一切可观察的动作或活动包含了人类功能的几乎所有方面心理障碍一般的定义:指没有能力按社会认为适宜的方式行动以致其行为后果对本人或社会是不适应的这种没有能力可能是器质性损害或功能性损害的结果或两者兼而有之概括为 : 心理机能失调:指认知情感或者行为机能的损坏
5记忆障碍10意识障碍
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第一章 健康与心理健康病态心理是常见的现象谁也不能完全避免只要有办法解决问题便是健康健康是有办法对付问题不是没有问题 ——弗兰克.拜隆一现代人的健康观 传统观点认为躯体没病就是健康现代理论研究与实践证明人是生理心理与社会层面的统一世界卫生组织提出健康是一种生理心理与社会适应
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