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  直角三角形教学目标1、体验直角三角形应用的广泛性，进一步认识直角三角形 2、学会用符号和字母表示直角三角形．3、经历“直角三角形两个锐角互余”的探讨，掌握直角三角形两个锐角互余的性质．4、会用“两个锐角互余的三角形是直角三角形”这个判定方法判定直角三角形．教学重点“直角三角形的两个锐角互余”的性质及其应用在以后的几何学习中将得到广泛的应用，是本节教学的重点教学难点本节例2涉及的

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  直角三角形教学目标1、掌握直角三角形斜边上中线性质，并能灵活应用 2、领会直角三角形中常规辅助线的添加方法． 3、通过动手操作、独立思考、相互交流，提高学生的逻辑思维能力以及协作精神．教学重点“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”这一性质的灵活应用教学难点在直角三角形中如何正确添加辅助线设计亮点教学过程备注一、“合作学习”引入：学生实验：每个学生任意画一个直角

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  直角三角形的判定教学目标1探索两个直角三角形全等的条件 2掌握两个直角三角形全等的条件（HL）．3了解角平分线的性质：角的内部，到角两边距离相等的点，在角平分线上，及其简单应用． 教学重点直角三角形全等的判定的方法“HL”教学难点直角三角形判定方法的说理过程设计亮点教学过程备注创设情境，引入新课：教师演示一等腰三角形，沿底边上高裁剪，让同学们观察两个三角形是否全

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  等腰三角形教学目标1了解等腰三角形的有关概念。2、掌握等腰三角形的轴对称性:等腰三角形是轴对称图形，顶角平分线所在的直线是它的对称轴。3会运用等腰三角形的概念和轴对称性解决简单几何问题。教学重点重点：等腰三角形轴对称性质。教学难点难点：范例是以等腰三角形的轴对称性为依据来解决点与点，直线与直线的位置关系，这方面学生还缺乏经验。设计亮点教学过程备注一、创设情境，引

• 八年级数学上册_2.4_等腰三角形的判定教案_（新版）浙教版.doc

  
  等腰三角形的判定教学目标1、理解等腰三角形的判定方法的证明过程 2、通过定理的证明和应用，初步了解转化思想，并培养学生逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力．3、学生初步了解数学来源于实践，反过来又服务于实践的辨证唯物主义观点．教学重点等腰三角形的判定方法及其运用教学难点等腰三角形判定方法证明中添加辅助线的思想方法以及等腰三角形性质与判定的区别设计亮点教学过程备注

• 八年级数学上册_2.3_等腰三角形的性质教案_（新版）浙教版.doc

  
  23 等腰三角形的性质教学目标1、经历利用轴对称变换推导等腰三角形的性质，并加深对轴对称变换的认识 2、掌握等腰三角形的下列性质：等腰三角形的两个底角相等；等腰三角形三线合一．3、会利用等腰三角形的性质进行简单的推理、判断、计算和作图． 教学重点本节教学的重点是理解并掌握等腰三角形的性质：等边对等角；三线合一教学难点等腰三角形三线合一性质的运用，在解题思路上需要作一些转换，例如

• 八年级数学上册_1.4_全等三角形教案_（新版）浙教版.doc

  
  14全等三角形教学目标1、借助具体情境，经过观察、发现和实践操作等过程，了解全等图形的概念。2、掌握全等三角形一般证法和它们的性质。3、能应用全等三角形的性质进行简单的推理和解决实际问题。教学重点与难点：教学重点：全等形的概念和全等三角形的性质。教学难点：理解全等三角形边、角之间的对应关系和利用概念证明两个三角形全等。教学准备：剪刀透明纸 三角板教学过程一、创设情景，引入新课。情景1：展示几

• 九年级数学下册_1.3_解直角三角形教案1_（新版）浙教版.doc

  
  13解直角三角形教学目标：1、使学生理解直角三角形中五个元素的关系，会运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形．2、通过综合运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力．3、渗透数形结合的数学思想，培养学生良好的学习习惯．教学重点和难点：重点：直角三角形的解法．难点：三角函数在解直角三角形中的灵活运用．教学过程

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  13解直角三角形教学目标1、了解测量中坡度、坡角的概念；2、掌握坡度与坡角的关系，能利用解直角三角形的知识，解决与坡度有关的实际问题，3、进一步培养学生把实际问题转化为数学问题的能力。教学重点：有关坡度的计算教学难点：构造直角三角形的思路。教学过程一、引入新课如右图所示，斜坡AB和斜坡A1B1哪一个倾斜程度比较大显然，斜坡A1Bl的倾斜程度比较大，说明∠A1＞∠A。从图形可以看出， EQ \

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  13解直角三角形教学目标：1、进一步掌握解直角三角形的方法；2、比较熟练的应用解直角三角形的知识解决与仰角、俯角有关的实际问题；3、培养学生把实际问题转化为数学问题的能力。教学重点：解直角三角形在测量方面的应用；教学难点：选用恰当的直角三角形，解题思路分析。教学过程一、给出仰角、俯角的定义在本章的开头，我们曾经用自制的测角仪测出视线(眼睛与旗杆顶端的连线)与水平线的夹角，那么把这个角称为什么