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各派学习理论的比较?引言学习理论是心理学中最古老最核心也是最发达的领域之一在古希腊时期柏拉图亚里士多德的思想中就有不少论述学习与记忆的内容在中国更有孔子的学习思想可见在古今中外思想史上学习需要有其一套相关理论而各派对于学习理论的深入研究又从不同的角度层次和侧面揭示了学习过程的一些本质特征和基本规律使我们能更好地认知学习过程中的问题更为清楚学习的发生规律及过程从而更好地掌握学习的方法更有效地学习广义
第一节 格式塔的完形学习理论二基本观点学习的实质学习并非形成刺激—反应的联结而是通过主动积极的组织作用形成与情境一致的新的完形学习的结果并不是刺激与反应的联结而是形成新的完形学习的过程不是简单的神经路的联系而是对情境进行组织的过程不是盲目地尝试错误而是由于对情境顿悟而获得成功一人物与实验托尔曼简介8101214161820222426
学习理论流派和教学设计 摘要:本文通过对教学设计理论研究的回顾再现了目前教学设计的理论基础学习理论的主要流派其中主要的学习理论有行为主义理论认知主义理论人本主义理论建构主义理论通过对其观点进行对比评价反思指出了现代教学设计中需要解决的问题探索更有效的方法理论以求更有效地促进学生的学习和发展关键字:教学设计学习理论流派教学设计的最终目的是促进学者进行有效学习在进行教学活动时都有一定的理论基
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第五章 认知派学习理论第五章 认知派学习理论完形学习理论符号学习理论认知发现学习理论接受同化学习理论20224131第五章 认知派学习理论第一节 格式塔的完形学习理论一人物与实验韦特海默柯勒考夫卡20224132第五章 认知派学习理论黑猩猩学习实验20224133第五章 认知派学习理论第一节 格式塔的完形学习理论二基本观点学习
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第五章 认知派学习理论内容梗概格式塔的认知-完形说托尔曼的认知-符号说布鲁纳的认知-发现说奥苏贝尔的认知-同化说建构主义的认知-建构说认知派学习理论小结一格式塔的认知-完形说(一)代表人物:韦特海默苛勒和考夫卡黑猩猩学习实验(1913-1917)(二)基本观点1.学习结果 形成新的完形2.学习过程(1)不是简单的神经回路
单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式第四章 联结派学习理论内容梗概桑代克的试误-联结说巴甫洛夫华生的替代-联结说斯金纳的强化-联结说班杜拉的观察-联结说联结派学习理论小结一桑代克的试误-联结说一桑代克的试误-联结说(一)历史地位 1.教育心理学创始人 2.美国动物心理学创始人之一(二)研究方法 饿猫开迷箱实验(三)基本观点1.关于学习实质
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1.学习结果 形成新的完形2.学习过程(1)不是简单的神经回路联系而是对情境进行组织(2)不是盲目尝试错误而是由情境顿悟获得成功3.学习条件 重视学习的内部条件1.认知生长的定义2.表征(系统)的定义3.表征系统的发展阶段(1)动作性表征(2)映像性表征(3)符号性表征2.认知结构的概念3.知识学习的环节(1)知识的获得(2)知识的转换(3)知识的评价(二)有意义学习
古代文论各派要点1.什么是孔子的兴观群怨说 兴观群怨说是孔子在《论语》里提出来的(注这里简化了《论语》中的篇名和孔子的原话)兴就是说诗歌有感发人的精神的作用可以引起人的联想观就是说诗歌可以起到观察社会现实的作用能看到世风的盛衰得失群就是说诗歌可以使人们交流感情达到和谐起到团结人的作用怨就是说诗歌可以干预现实批判黑暗的社会和不良的政治孔子的兴观群怨说对后世影响极大成为后世文学批评的一个标准影响了我国
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