相关文档

• 浅谈历史课堂教学中的趣-rdquo与效-rdquo.doc

  浅谈历史教学中的趣与效北京七中 王连兴内容提要: 新课程改革以来教师们都在积极尝试更新观念转变角色采取多种教学手段来突出学生的主体作用以达到提高历史教学的实效性本文将对新课程改革背景下历史教学中进行激发学生的学习兴趣学生由乐学爱学到会学学会从而使教学的效果得到提高的几点做法进行小结并对历史教学中应注意的问题谈谈自己的一点看法.关键词:历史 教学 兴趣 实效近年来北

• 浅谈低年级数学课堂中ldquo情趣教学rdquo.doc

  浅谈低年级数学中情趣教学金溪县秀谷镇杨坊小学 胡跃辉 数学是一门抽象的学科它没有语文那样充满情趣它只是一些符号数字推理与运算的结合所以学生在上课听讲时容易分散注意力故教师在讲课时就要善于创设情趣以引起学生的注意力集中激发其深入探究的兴趣下面就如何在低年级数学课中创设情趣教学谈以下几点看法 一游戏式： 低年级学生的思维既容易兴奋也容易分散可是持久性

• 从ldquo思政课程rdquo到ldquo课程思政rdquo.doc

  从思政课程到课程思政——高职院校如何在专业课程教学中实现教书育人四川工程职业技术学院图书馆编 : : PAGE MERGEFORMAT15 : 四川工程职业技术学院图书馆信息简报·2018年第1期目录 TOC o 1-3 h z u  HYPERLINK l _Toc513099682 什么是课程思政 PAGEREF _Toc513099682 h 1

• 浅谈如何提高中学历史课堂教学效率.doc

  浅谈如何提高中学历史教学效率-　　　 　　历史学是反映过去的客观事实而这种客观事实既不能重演也不能通过实践去感知因此在教学中往往是教师教得枯燥单调学生学得乏味无趣达不到预期效果提高不了教学效率主客观因素导致教学难以进行如何改进和提高中学历史教学效率迫在眉睫现就如何提高中学历史教学效率谈谈我个人的做法和体会: 　　一教师角色应由重知识结论的灌输者转换为重学习过程的谋划者组织

• 浅谈初中历史课的教与学.doc

  浅谈初中历史课的教与学新乌江镇乌江中心校 胡从严关键词：历史课的意义及新课改下的历史课教学如何教好历史怎样学好历史内容摘要：新课改是教育领域中的一次革命对于第一线的教师来说是一次机遇同时也是一次富有积极意义的挑战初中历史课的教与学是摆在每一位历史老师面前的一项艰巨而又神圣的任务正文：学习历史可以看出历史的变迁态势的发展总结出社会规律给政党提供更为科学地制定政策的依据历史是民族精神和生命教育的载

• 浅谈如何提高初中历史课堂教学效果.doc

  浅谈如何提高初中历史教学效果 随着新课程改革的不断深入高效称了每个教师必然的思考和不懈的追求我认为激发历史学习兴趣引导自主合作探究学习注重教学反思是提高教学效果的有效途径结合近几年新课程的教学实践我就如何引领学生积极主动的学习谈一下粗浅的认识对学生兴趣的培养是提高教学有效性的前提兴趣是最好的老师在应试教育模式下教师在讲台上讲学生在下面被动地听导致大部分初中学生都不愿意参与到历

• 谈谈高中历史课堂教学有效性.doc

  谈谈高中历史教学有效性罗锐摘要：本文针对如何实现高中历史有效教学进行探讨分析和探究实现历史教学的有效性的途径和方法以改善和提高历史教学水平提高高中历史教学的有效性在有限的教学时间内让学生不仅真正学到终身受用的知识更提升学生的能力提高学生的综合素质使学生能在社会上得到很好的发展关键词：高中历史新课程高中历史有效教学教学策略一高中历史有效教学的必要性分析高中历史新课程实施的几年来学校教师也都在

• 浅谈历史课堂中的情感教育.doc

  初中历史课实施课程改革之我见时间:2009-08-12 08:18来源:未知 :海口市第四中学 点击: 466次海南海口市第四中学 历史学科 邢敏华 在新的世纪我们的教育教学观念发生了较大的变化更加重视人的潜能开发重视创新意识的培养重视科学和人文素质的提升以及实践能力的提高等在历史教学中我们要准确把握课改的宗旨转变陈旧的教学观念认真看待　　 ?海南海口市第四中学??? 历史学科???? 邢敏华

• 浅谈改进高中历史课堂教学.doc

  从现代教学论看现代教学论突出思维教学它着眼于学生的思维过程通过教师的教学学生对知识的理解不仅是熟知某些知识而是要真正了解知识的产生过程历史知识是前人经过无数次的反复论证才得到的教学有必要将这一过程告知学生而不仅是教给他们孤主的知识正如教育心理学家布鲁纳所主张的：我们教一门科目并不是希望学生成为该科目的一个小型图书馆而是要他们参与获得知识的过程学习是一种过程而不是结果历史探究式教学不是把学

• 浅谈历史课堂教学中的情境创设.doc

  浅谈历史教学中的情境创设? ?在我国传统的教学观和教学实践中教学任务被直接规定为传递人类社会所积累的系统的文化知识和形成学习知识技能技巧把教学过程简化为教师讲授学生以记忆和联系为主的被动接受过程它忽视了文化知识与人类世界的丰富关联一直以来有关历史的教学法讲述讲解法是主要的另外一些如谈话法教具演示法读书法练习法参观法讨论法等都不能独立使用它需要和讲述讲解法配合进行人们研究和的焦点往往是