PAGE PAGE 13 分数乘法问题(两个量之间的关系)教学反思稍复杂的分数乘法这类应用题的数量关系虽稍复杂些但基本解题思路与前面学过的应用题是一样的解答这类应用题的关键是找到与已知量对应的几分之几特别是将比单位1多几分之几转化为是单位1的几分之几因此这节课先把握整体将应用题的数量关系用线段图直观地展示给学生让学生在已有知识的基础上解答新问题在解题时总是有意让学生画出线段图进行
2 分数乘法问题(部分与整体)教学内容教材第7980页分数乘法问题(部分与整体)教学提示 画图分析教学目标知识与能力在具体的情境中借助线段图通过自主探索交流知道稍复杂分数乘法应用题的特征掌握稍复杂的分数乘法应用题的解题策略过程与方法通过探索稍复杂的分数乘法应用题的解题策略经历策略多样化和一般化的过程体验算法优化的过程获得探索的体验发展转化的数学思想情感态度与价值观通过合作交流等学习活动培养学生合
PAGE 13 一个数乘分数教学反思理解分数与分数相乘的意义是一个难点因此在这一环节的教学中结合直观图逐步的引导学生深入理解在不断的操作讨论交流猜想验证空间想象中形成并完善分数乘法的意义获得独特体验同时建立了初步的计算方法的猜想
3乘法1填一填。(1)□6×21,当□里填()时积是三位数,当□里填( )时积是四位数。(2)竖式里,48表示()。(3)估算82×19时,可以把82看成(),把19看成(),所以82×19≈( )。(4)一个学习机售价120元,买3个需要( )元。2我会算。(1)145×12=( )(2)160×30=( )106×30=( )先算除106与3的积,再在积的末尾添上( )个03在○中填上运算
PAGE 25PAGE 3 分数乘法问题(两个量之间的关系)教学内容教材第8183页分数乘法问题(两个量之间的关系)教学提示画图分析教学目标知识与能力掌握较复杂的分数乘法应用题的计算方法过程与方法通过探索稍复杂的分数乘法应用题的解题策略经历策略多样化和一般化的过程体验算法优化的过程获得探索的体验发展转化的数学思想情感态度与价值观通过合作交流等学习活动培养学生合作的意识探索的精神重
2 分数乘法问题(部分与整体)教学反思(1)教师力求把学习的主动权交给学生让学生学会人人参与学会发现学会应用学会创新根据学生的实际情况有选择地出示一组信息文字图表让学生层层发现问题(2)因为学生有了学习简单分数应用题的基础因此大胆放手让学生同桌或小组讨论分析试做做完后让学生自己说解题思路学生充分参与了教学过程成为学习的主人(3)围绕重点难点精心设计提问并充分利用线段图引导学生分析题中数量关系
分数乘法问题1一支粉笔长34分米,23支粉笔长多少分米2一个长方形的长是58米,宽是长的23,它的面积是多少3一筐香蕉,第一次卖掉一半,第二次卖掉剩下的一半,第三次又卖掉剩下的一半,剩下的香蕉是这筐香蕉的几分之几答案提示134×23=12(分米)258×23=512(米) 58×512=2596(平方米)31×12=12 12×12=14 14×12=18
六年级数学上册第二单元分数乘法解决问题(一) 济阳县济北小学 王宝文教学内容:课本P17例1教学目标:???????? 知识目标:使学生能够根据分数乘法的意义理解求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系???????? 技能目标:掌握分数乘法应用题的 数量关系并能正确运用???????? 情感态度价值观:让学生经历解决问题的 过程培养学生解决简
分数乘法一分数乘法知识点一 分数乘整数的意义1分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同都是求几个相同加数的和的简便运算例:的意义是求3个的多少也可以说是求的3倍是多少补充:①如果一个算式是一个整数乘分数可以利用乘法交换律把两个因数调换位置它所表示的意义就和分数乘整数的意义相同例: 调换两个因数的位置:它表示求5个是多少或的5倍是多少②求一个分数的几倍是多少或求几个相同分数的和是多少就用这个分数
《分数乘法解决问题》的教学反思[ 2010-10-12 16:36:00 By: wangfangkun ]???? 分数乘法简单应用题教学是整个小学阶段应用题教学的重难点之一如何激发学生主动积极地参与学习的全过程力戒传统教学中烦琐的分析和教条的死记引导学生正确理解分数乘法应用题的数量关系我作了以下的一些教学尝试: ? 一从生活入手学数学??? 数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出
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