校本教研是以学校为基础以教学岗位为主阵地由学校组织和管理的教研活动目的在于通过研训使教师获得主动学习和不断自我发展的能力促进教师专业发展那么农村学校如何开展校本教研呢 一明确校本教研的目的 我校是一所农村九年一贯制学校农村教师获取信息的途径不足分享交流的机会有限师资水平差异大学校送教师外出学习受时间人力财力所困靠专家指导及通识培训是远远不够的所以校本教研尤为关键任务更加突出 这就要求学校必须
一1校本教研的核心理念是以学校为研修主阵地以学校教师为研修主体以学校教育教学实践中的实际问题为研修内容以促进学生发展教师专业化水平提高和学校发展为研修目的.它把教师培训教育科研教学研究学校管理和校本课程的开发等有机地融为一体既是一种并于教师和教育教学的行动研究也是一种制度建设更是一种健康向上的学校文化它包括教师个体教师集体专业研究人员这三个关于人的要素构成了校本教研三位一体的关系教师个体的
校本研修是以学校为基地教师为主体教师专业发展为主题 校长自主组织以教师在教育教学实际工作中发现问题通过专业引领同伴互助互动交流等方式解决问题并有针对性地开展教育专著专业知识等学习提高教师的理论素养促进教师专业发展的一种学习工作研究三位一体的学校活动和教师行为校本研修是在新的教师专业发展形势下产生的新的教师培养形式是为使教师尽快适应新课程改革而产生的促进教师专业发展的新理念新思想新方法和新技术
校本研修是以学校为基地教师为主体教师专业发展为主题 校长自主组织以教师在教育教学实际工作中发现问题通过专业引领同伴互助互动交流等方式解决问题并有针对性地开展教育专著专业知识等学习提高教师的理论素养促进教师专业发展的一种学习工作研究三位一体的学校活动和教师行为校本研修是在新的教师发展形势下产生的新的教师培养形式是为使教师尽快适应新课程改革而产生的促进教师专业发展的新理念新思想新方法和新技术在新
昌吉市第四小学以校为本的小课题研究计算教学中如何优化计算方法课题实验方案昌吉市第四小学2009年4月7日计算教学中如何优化计算方法 课题实验方案一课题的提出《数学课程标准》关于数与代数领域在第一学段内容标准中指出:应重视口算加强估算提倡算法多样化应减少单纯的技能性训练避免繁杂计算和程式化地叙述算理在第二学段内容标准中指出:应重视口算加强估算鼓励算法多样化应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系并运用
一校本教研概述 (一)校本教研的概念 以校为本的教学研究制度(校本教研)作为一个制度创新是对以校为本教研活动的制度化规范所谓校本教研就是以学校为研究基地教师为研究主体以解决发生在学校的教学问题为主的一种教研活动 在课程教学改革的过程中怎样的专业指导对教师的帮助最大 (295份有效问卷)二怎样做校本教研 (一)校本教研制度建设的任务 进行教研制度创新建立健全校本教研运行机制运作模式
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4.新课程背景下校本教研的特点 ⑴用较大的持续风力压桥看一看桥会不会倒塌⑵用间断的且不一定大的力敲击桥看一看桥会断吗引导学生分析:桥倒塌的原因可能是风力周期性地作用所引起当然也会与桥自身的因素(即其自身振动的固有周期)有关系 行动中学习 行动中研究 一边工作 一边研究改善行为反思2:寻找设计与现实的差距需要一点研修的技能参照目标的倾向性问题发现 忌空
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以联片教研促进农村学校校本教研联片教研是以一所城镇学校为中心联合薄弱学校形成教学研究片区重点研究解决片内课程实施过程中面临的各种共性问题实现片内资源共享优势互补通过活动解决农村学校各种独立开展校本教研活动存在的困难结合镇实际以联片教研的形式促进农村学校校本教研常态开展推动学校师资队伍建设教育教学水平的均衡发展1建立新型组织机构联片教研的管理必须在镇教委的统一指挥下成立各种专门的组织机构联片教研
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