低年级阅读教学中的朗读指导策略 徐州兴东实验学校 兰兰 中文摘要: 新课标中有明确的规定:能用普通话正确流利有感情地朗读课文但是低年级的孩子刚接触语言文字很难正确地把握文章有感情地去朗读这就要求我们语文老师对学生的朗读要多加指导那么究竟该如何指导呢我是这样做的:一范读让低年级学生有样可学1 教给读书方法让学生会读2让朗读能力强的学生的朗读其他学生模仿3教师亲自范读让学生听更能极大
小学低年级语文朗读教学指导策略研究罗湖区东晓小学 梅漫红?朗读是阅读教学中最为基本的方式也是小学低年级 HYPERLINK _ 语文教学中的重点朗读教学是通过朗读的方法来进行语文教学以获取言能力的活动它是阅读教学重要组成部分朗读既可以规范学生的口语也可以增强学生的语感加深学生对课文内容的理解还有助于发展学生的语言和思维对此本文针对小学低年级朗读教学中存在的问题进行研究以提高小学低年
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阅读教学中的朗读指导之我见襄樊市襄阳区龙王镇第二中心小学 周立海《九年义务教育新课标》明确指出:朗读能发展学生的思维激发学生的情趣学生朗读能力逐步提高对课文内容的理解就会逐步加深 小学语文教学的目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字使学生具有初步的听说读写的能力在听说读写的训练中进行思想品德的教育发展学生的智力培养良好的学习习惯朗读教学训练是语文教学中十分重要的一个环节通过熟读背诵使书面
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浅谈低年级阅读教学的有效策略小学低年级的阅读教学应以读为主《语文课程标准》指出:要让学生充分地读在读书中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶但是一味地强调多读不教给学生读书的方法不注意读书的多样化的形式不培养良好的读书习惯也是不行的为了保证低年级学生的阅读质量我们认为在阅读教学中要做到六个结合 一读与看相结合《语文课程标准》第一学段关于阅读教学的第4条要求指出:借助读物中的图画
阅读教学论文朗读指导论文1.以读悟情读中有物 读就是用语言文字符号刺激学生的感觉反复读反复刺激学生就能逐渐领悟课文的内容因此教师备课首先要备读如:采用什么形式读哪些句段重点读用什么感情读为什么用这种感情读等都要认真研究而且作为教师教前要练读教师的范读是落实渗透思想教育的重要环节声情并茂的范读可以起到创设情境受到情的感染和美的熏陶学生由此才会模仿着去读进入角色在反复读中对文章有所感所思所悟 2.
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级 朗读教学的策略所谓美读就是把的感情在读的时候读出来这无非如孟子所说的以意逆志设身处地激昂处还他个激昂委婉处还他个委婉……美读得其法不但了解说些什么而且与的心灵相通了无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获
中学阅读教学的优化策略 阅读在初中语文教学中的重要性是无可争议但是多数师生对初中语文阅读感到头疼是不争的事实教师觉得语文阅读头绪多没法教而学生觉得语文阅读无从下手没法学要想改变这种费力不讨好的局面就应该多角度多层次多方面地探讨初中语文新课程阅读教学的策略在此笔者谈几点肤浅的见解一理念的更新 作为语文教师要与时俱进勇于创新具有终身学习的意识能够不断自我完善扩大阅读量提高自身阅读水平因为教师
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