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PBL教学之一材料1:贝克莱认为世界的本原是人的主观感觉世界上的一切都是感觉的复合存在就是被感知康德提出:人为自然界立法笛卡尔说:我思故我在马赫认为:世界是感觉要素的复合尼采主张:自由选择的意志高于一切叔本华说:意志是世界的本质意志是一切存在和运动的根源波格丹诺夫认为:经验是世界的最终构成要素杜威说:世界是我的观念我的经验材料2:柏拉图认为:理念世界是现实世界的影子世界是上帝的创造物黑格尔认为:世
佛法与唯心唯物 HYPERLINK =1AuthorName=索达吉堪布 o 索达吉堪布 索达吉堪布????文章来源: HYPERLINK =1SourceName=摘自索达吉堪布著《博士访谈录》 摘自索达吉堪布著《博士访谈录》世间不学佛法之人正因其不学从而认定佛法与辩证唯物主义大相径庭背道而弛又正因其想当然地认定佛法乃唯心形而上学之迷信余孽故而更不肯认真研习如此相袭以致以讹传讹
唯心主义心外无物物是观念的集合有条件要上没条件也要上生死有命 =SE5AF8CE8B4B5E59CA8E5A4A9ch== t _blank 富贵在天赞同未有天地之先毕竟是先有理 --------客观唯心主义观点 (以脱离物质和人的意志的精神或观念)心外无理心外无物心外无事事物就是感觉的结合是----主观唯心主义观点(以人的意志为世界的本源)朱熹:理生万物 理主
唯物者等于好人与唯心者等于坏人翻开我国上世纪50——80年代的哲学类书籍穿过字里行间很明白又武断的给读者这样的结论:持唯物论或辩证法者是好人其所代表的是社会进步力量反之持唯心论或形而上学者是坏人其所代表的是社会反动势力其理由是:辩证法唯物观是好的是真理是香花形而上学唯心观是错的是谬误是毒草这就好像幼儿园小朋友的思维:这个人是好人那个人是坏人因为在幼儿思维里其价值观就是这样黑白分明:好人或坏人其好坏
划分唯物主义历史观和唯心主义历史观的唯一标准在于 是否承认社会内部矛盾推动社会发展 是否承认社会存在决定社会意识 是否承认社会历史是发展变化的 是否承认社会历史发展是有规律的恩格斯指出:在历史上出现的一切社会关系和国家关系.一切宗教制度和法律制度.一切理论观点只有理解了每一个与之相应的时代的物质生活条件并且从这些物质条件中被引申出来的时候才能理解这里的物质生活条件主要指 地理条件 人口条件 资源条
《唯物主义与唯心主义》观摩课教学设计(2011-12)鄂州高中政治组潘博教学目标:(一)知识与能力:1知识目标:知道唯物主义和唯心主义的含义理解哲学第一方面的问题是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准懂得相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说辩证法和形而上学的斗争仅具有从属的意义学会区分唯物主义和唯心主义各自的形态明白哲学的基本形态和人们生活的关系2能力目标:使学生初步具备识别不同哲学派别本质的能力使学生
学案四第二课 百舸争流的思想 第二框 唯物主义和唯心主义【预习导引】一学习目标1唯物主义的基本观点2唯心主义的基本观点3唯物主义的基本形态4唯心主义的基本形态二知识梳理1唯物主义和唯心主义的分歧是围绕_______________的问题展开的2唯物主义的根本观点:物质是_______意识是_______先有________后有__________________决定_________?3唯心
灵石一中自主学习型学案( 高二)年级 ( 政治)学科( 赵志美)主编(杨海娥)审核教材序列第一单元第二课第二框课题唯物主义和唯心主义编号 4班级小组学习目标识记唯物主义和唯心主义的含义及其形态学会判定什么样的观点是唯物主义的什么样的观点是唯心主义的懂得辨证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器在实际工作生活学习中我们要自觉坚持唯物主义反对唯心主义学法指导基础层次问题1
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