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  《小数的产生与意义》教学案例 小数的产生与意义的教学内容较为抽象难于理解是在分数初步认识的基础上进行教学的是教科书上第一次出现的学习内容虽然四年级的小学生对小数有一定接触与了解如商品价格等但较为零碎的是生活中的数学缺乏提升与概括如何从生活的数学进行提炼为数学知识我的做法是：　　教学实录：　　在学生汇报调查商品价格并通过量身高了解小数是如何产生的之后出示米尺　　一位小数的教学：　　师：把1米平

• 四年级下数学教学反思-平均数-人教新课标2014【小学学科网】.doc

  《平均数》教学反思平均数是统计中的一个重要概念对于学生来说它是一个非常抽象的概念以往在教学平均数的概念时教师往往把教学重点放着平均数的求法上新教材更重视让学生理解平均数的意义基于这一认识我在设计中突出了让学生在具体情境中体会为什么要学习平均数注重引导学生实际问题中理解平均数的含义在操作比较观察中把握平均数的特征进而运用平均数解决问题了解它的价值在教学时践行导学议练的教学模式通过创设情景提出问题——

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  《读数 写数》教学反思《读数 写数》这一节课内容是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学学习了这部分内容不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础更能为学习万以内数的读法和写法做好准备在教学设计时我先复习数数让学生一个一个地数一十一十地数紧接着又复习了数的组成在此基础上出示24支彩色笔让学生说出几支几个十和几个一然后让孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24边拨珠边叙述：2个十

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  《求一个数是另一个数的几倍》教学反思求一个数是另一个数的几倍这节课的教学是建立在学生对倍的认识和除法的认识基础上的通过本节课的学习就是将这两个知识点充分地沟通使学生顺利地解决求一个数是另一个数的几倍的实际问题根据我班学生的实际设计了以下几个环节：1通过复习导入采用学生喜欢的游戏的形式让男生女生三人一组到前面站排男生是女生的2倍复习已经学过的一个数的几倍是多少的问题调动学生已有的知识经验和认知基础找

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  《比较数的大小》教学反思在教学本册《数的比较》之前学生已经学过用一一对应的方法比较两种物品的多少能用20以内的数序比较20以内数的大小并已掌握了100以内的数序（当然中重度除外）比较100以内数的大小是在此基础上教学的此刻我反思的是这其中的第一个环节认识大于号和小于号以前学习多和少都是用具体形象的事物来进行比较现在要比较两个数的大小而且要用><来表示是一种感知上的过渡——从形象思维到抽象思维想要过

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  《比例的基本性质》概念课教学反思数学概念教学是学生掌握数学基础知识和基本技能的核心正确理解数学概念是学好数学的基础但是学生往往对许多抽象概念难以理解和掌握经常会出现这样或那样的错误这需要老师从直观具体的方面去抽象出概念帮助学生理解在上课之前我也看了一些有关概念教学的文章回忆了以前观摩过的概念课教学许多概念都是比较抽象的需要通过大量的具体例子让学生抽象出概念再达到理解和掌握的程度华应龙老师在方程的意

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  《最小公倍数》教学反思1结合学生实际创设生活情境 《新课程标准》十分强调数学与现实生活的联系在教学要求中增加了使学生感受数学与现实生活的联系最小公倍数是一节概念课与学生的生活实际看似并无多大联系为了使学生体验到概念与生活的联系感受到数学知识在生活中的实际应用我们对教材内容作了适当的补充调整将运动会的情景贯穿始终在解决实际问题猜一猜 参加接力比赛的同学可能有多少人至少有多少人的同时很自然的得到了公倍