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  《给教师的101条建议》读后感神木一小 高爱霞 这学期里看完了美国教育界知名作家安奈特·L·布鲁肖的《给教师的101条建议》深有感触结合自己的实际教育教学还有很大的提升空间书中列出的101条建议可能不全适合我或者有一些建议中列出的问题我在实际工作中根本碰不到但这本书的确是一本不可多得的书书中列出的大量实例也是我平时教育教学中遇到的如果我早一点采用书中的想法和技巧可能效果会更好 一关于管理 平时

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  《给教师的101条建议》读后感 [ 2011-6-7 10:45:00 By: spring木子 ] 从2008年秋学期开始学校在全校教师中全面推出读书计划从人文素养和教师职业道德等方面对全校教师进行精神上的洗礼希望能让全校教师从中汲取有益的营养我是一个字一个字的读完这本书的自始至终觉得有好多话要说首先带着对安奈特·布鲁肖的好奇我上网查阅了她的她是教育界近年来涌现出的一位颇负盛

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  41智育的真谛智育包括：获得知识和形成科学世界观发展认识能力和创造能力培养脑力劳动文明养成一个人在整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于实践的需要 智育是在掌握知识的过程中进行的但是不能简单地把智育归结为积累知识在教养程度和智力训练程度之间在学校里所获得的知识分量和智力发展程度之间是不能划等号的虽然后者也有赖于知识的分量智育是一个很复杂的过程它包括世界观的形成智慧的思想方向性和创造方向性

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  苏●霍姆林斯基《给教师的100条建议》 1请记住：没有也不可能有抽象的学生为什么早在一年级就会出现一些落伍的考不及格的学生而到二三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的因而教师干脆对他放弃不管的学生呢这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里对儿童缺乏个别对待的态度的缘故 我们不妨打个比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动例如去提水一个孩子提了5桶就精疲力竭了而另一

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  《给教师的一百条建议》：苏霍姆林斯基目 录1请记住：没有也不可能有抽象的学生………………………………………………………　 HYPERLINK l 第一则 (1)2教师的时间从哪里来一昼夜只有24小时 …………………………………………………  HYPERLINK l 第2则 (2)3教师的时间和教学各阶段的相互依存性 …………………………………………………… 

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  曾经心血来潮买来苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》也许那个时候不知道应该怎么看书只是泛泛地翻了翻所以能留下深刻印象的东西并不是很多尽管这是很经典的一本书偶然的机会在学校图书馆看到《给教师的一百条新建议》是大夏书系的教育随笔系列既然是随笔既然是大家正在做的同样的事情所以共同的感受会多一些我无法比较这个新建议新在什么地方但是在读书的过程中或多或少地我都有那么一丝丝的感受和启发????? 1 教师作为

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  《给教师的一百条建议》读书心得文章中有这样一句话：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动例如去提水一个孩子提了5桶就精疲力竭了而另一个孩子却能提20桶如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶那么这就会损害他的力气他到明天就什么也干不成了说不定还会躺倒医院里去这就告诉我们在教育教学中一定要因人而异因材施教尊重学生的个体差异《课程标准》中也曾多次提到这个问题教师要针对不同的学生采取不同的教育

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  给新教师的20条建议郭淑岚 _ _?? 2013年8月宣化区教育局招聘了近200名新教师受进修学校委托8月30日下午我为他们做了1个半小时的讲座分别从为人处事业务进修师生关系及个人修养四个方面提出了20条建议理论联系实际故事案例贯穿整个讲座可以说效果非常好得到了与会教师的一致认可下面是讲座提纲：故事：《犟龟》结论：只要上路就有庆典在守候问：学高为师身正为范你准备好了吗做人：（5个少）１少讲条