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  9 在分享中合作 在实践中共进------一堂基于“分享智慧”的作文课的磨课历程【背景】这些年，习作教学一直困扰着我校的语文老师。究根溯源有三，一是教师的教学设计受教师个性影响较大，比较随心所欲，习作教学设计缺乏统一的标准观照，学生呈现的习作，也较明显表现教师的个人影响，习作水平参差不齐。造成我校某些班级有近三分之一的孩子习作水平偏低，语言平淡，缺少童趣。二是教材中习作内容的阐述过于简约，都是三言

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  一个都不能落下 科学中小组合作教育叙事 小学科学的主要学习方式是以探究为核心，在平时的教学中，主要是以小组合作的形式进行合作探究，通过动手动脑，获取科学知识。 在小组合作进行实验操作中，总会出现这样的情景：小组中有的孩子忙得不可开交，又要进行实验操作，又要负责观察记录，还要负责对观察到的现象进行汇报，而有些孩子却很悠闲，似乎不关他们什么事。实验结束后，看到部分孩子作业本中的记录单是空白的，

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  精彩，未曾预约星期三的早上原本有两节课，后因同事外出教研与我换课，一下连着三节课，我想正好可完成一篇课文的教学，于是我按照惯例上课。板书时忽听得背后有轻微细碎的声音疑似有人不专注在讲话我一转身，教室里顿时悄无声息。我一怔，“哟，怎么回事？” 小悦，一个平常并不引人注目的小男孩犹豫地缓缓举起了手，有些怯生生的，手举得并不高：“老师，下雪了！。”一石激起千层浪。片刻的沉默之后，上纷纷议论开了。

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  做一只勤勉快乐的小蜜蜂记那些我做班主任的日子陈敏回头看看即将过去的一个学年，我深知自己是投入了多少的心，多少的情，多少的力。这是我带完一届毕业班接的第二拨孩子，中途接班，身兼两个班的数学老师和一个班的班主任工作。我是班主任岗位上的新手，只在6年前，因为班主任生病所以临时取代了那么一小会。对班级管理没有任何的经验，当接到这个重担时，我内心诚惶诚恐。我犹豫过，我踌躇过，我沮丧过，我崩溃过，但是我还

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  意外变精彩 董丽娟在我们的中总是会存在意外，这些意外也许会让我们手忙脚乱，但正是这种“意外”使我们的充满了生命的活力，促成了学生和我们教师智慧火光的闪射。中的小意外：意外一：翩然而入的蝴蝶一个春暖花开的季节，我和学生们在教室里学习、探讨着老舍先生有名的作品《养花》。那时窗外的香樟树以长得枝繁叶茂，充满了生机。微风中，绿叶轻轻摇曳，发出阵阵轻微的沙沙声。婆娑的绿叶，仿佛也想参与我们的

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  逃跑女娃回归记爱躲在厕所里的女孩儿这天上午第一节是数学课，结束了早自修，身为语文老师的我回到了办公室。凳子还没坐热，推门而进一个学生，有点着急地对我说：“吴老师，钱老师说朱麒蓉不见了！”“又不见了？”我在心里嘀咕，起身对学生说：“知道了，吴老师去找她，你去上课吧！”该去哪儿找？头一回不见了，她是被同学看见待在厕所里。我去厕所找她的时候，她靠着带窗户的那堵墙，好神伤的样子。问她任何问题，她都拒绝

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  特殊的作业单钱佳丽有的孩子是一粒被遗忘在角落的种子，亟需更多雨露的滋润和阳光的温暖，如此才会萌发嫩绿的芽儿，开出艳丽的花朵，结出甜美的果实。一、又见告状从教一年，特别是代理班主任这几个月来，我最害怕的是每天办公室的门被推开，见到班里的孩子来向我告状。这不，门再次被敲开，走进一男一女，两位学生。“钱老师，小皓打我，还用脚踢我！”前来告状的女孩儿一脸难过地看着我，并向我指着自己的白裤子。的确，鲜明

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  小学语文高段略读课文的分类及教学范式设计 一、研究缘起：小学语文高段略读课文的地位： 1从课程目标来看： 义务教育课程标准小学语文实验教科书将课文分为精读课文、略读课文、选读课文三类。《义务教育语文课程标准（2011版）》一共出现了五个“略读”，分别是：“学习精读、略读、浏览”，“初步掌握精读和略读的方法”，“学习略读，粗知文章大意”，“能较熟练地运用略读和浏览的方法”，“让学生逐步学会精读、

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  精彩，点滴体会 4月23日教研体会 六年级组 陈乔丽4月23日下午，两位特级语文教师莅临我校为我校老师们带来了两堂精彩的课，精彩之余留给我们老师最多的是思考，是启发，是成长。第一堂课是朱柏峰老师执教的《坐井观天》。《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能