《詹天佑》导学案单位：固城校区班级 六年级1班 科目 语文 执教人 杜兵杰 小组：课题课型课时数上课时间：主题读写结合提高小学生语文素养的研究詹天佑讲读2课时9月 17日分题语言积累和运用的方法本课的分题：品词析句中深化理解的研究(二级分题)第二课时学习目标1我能牢固把握课文中的11个生字以及由生字组成的词语并且能把这些生字写优美2我能准确流利有感情地朗读课文背诵感受最深的

《少年闰土》教后随笔 汶川八一小学 袁敏《少年闰土》的人物描写极富典范性在授课时我抓住其中人物描写的示范点对学生进行读写结合的训练十分有效 首先教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：他正在厨房里紫色的圆脸头戴一顶小毡帽颈上套一个明晃晃的银项圈读一读然后进行讨论：你觉得这段对少年闰土的外貌描写中看出少

一根据课文写作特色寻找读写结合点仿写是读写结合的最佳形式是不会写作的学生学习写作的初步方法如在讲席慕蓉的《乡愁》时诗中写到：乡愁是一棵没有年轮的树永不老去于是我引导学生仿写此句：( )是一棵没有年轮的树永不老去学生想到很多的情感如：思念友情等等既巩固了课文内容又练习了写作抒发了情感如教学《明湖居听书》时此文的比喻句可谓精彩纷呈令人想象无限于是在这堂课上我引导学生学会合理想象使用比喻修

品读语言 读写结合 受到熏陶——《鱼游到了纸上》说课设计珠市小学 黄俐文各位专家：我说课的主题是：品读语言 读写结合 拓展延伸《鱼游到了纸上》是人教版小学语文第七册中的一篇精读课文根据课标对四年级的学段要求本单元以留心人物外貌动作等方面的描写和同学交流从故事中获得的启示为语言训练目标 课文语言平实而含义深刻很有启发性令人回味无穷按事情发展顺序以青年人特别的举止为线索随着对他认识的

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级读 写 专 题 演 练设计:沙市中学 丁家顺主题辞素材源于生活灵感出自品读生活 学会品读(一)生活把握生活特质1 源于自我的本真2直面现实的鲜活3超越时空的类比思维点睛(二)学会思考整合提炼信息1探求素材的因果关系揭示哲理2点击生活表象渗透情感审视人生导练模块(一)来自生活的表象镜头一点击本真 每当流行性疾

以写促读 以读带写 读写综合语文教学石泉小学 李开友一研究背景：1大量地阅读大量地写作永远是提升语文能力的不二法门2一位极力推崇国学经典诵读的学者做的报告中说：学校从小学到大学根本没有必要开设白话文课程只要学生能够坚持背诵国学经典只要把四书五经大学中庸论语孟子都背过他的语文特别是作文自然就会好而且如果在１３岁之前背过还会成为大师他的反证是：如今小学毕业的孩子经过６年的母语学习居然写不成一篇像

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级读写结合------以读促写 以写促读 读写互促 议论文单元写作教学小结议论文题目汇总1.敬业与乐业2.中国人失掉自信力了吗3.事物的正确答案4.应有格物致知精神5.谈读书6.不

找准读写结合的着眼点新教材所选的文章都是一些极好的范文甚至有一些经典文章在思想教育题材选取体裁安排布局谋篇遣词造句等方面无不匠心独运是学生模仿习作的典范教学中把阅读教学与学生的练笔紧密联系起来根据教材特点精心选择读写结合点给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据及时有效地进行模仿和创造性练笔这样对于提高学生的作文水平是很有作用的以下是我在阅读教学中渗透作文指导的几点体会：一从优美的词句入手我们在

人教版第八册第一单元读中学写读写结合教学案例《桂林山水》教学设计设计理念读写结合读中学写是提高写作能力的有效途径读和写是互逆的迁移过程读是从外到内的吸收写是从内到外的表达坚持读写结合读中学写使学生的读写能力协调发展因此我们应该坚决屏弃读和写各自为政的做法教学目标 1学会本课10个生字积累词语重点理解拔地而起连绵不断波澜壮阔形态万千危峰兀立等词? 2理解课文了解桂林山水的特点受到热

Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2022 Aspose Pty Ltd.四年级语文小课题研究计划一研究问题:本学期继续围绕：读写结合轻松习作学习活动设计进行活动设计的探索如多角度读写点的确立与优化教学流程与教学策略的优化读写指导的有效评价等方面入手思考二学情分析： 《语文课程标准》中称小学生的作文为习作习

《黄山奇松》(读写结合课)教学设计　　教学目标：　　　1.有感情地朗读背诵课文第2自然段　　　2.体会第2自然段的写作特色结合课外收集的口头练说一种黄山松　　　3.利用多媒体技术为学生提供写作素材运用第2自然段的写作方法写黄山怪石　　教学过程：　　一导入新课　　　　(课前播放音乐屏幕上出示黄山)师述：被誉为天下第一奇山的黄山以奇松怪石云海温泉四绝闻名于世而人们对黄山奇松(屏幕出示奇松)更

打通阅读与作文教学通道?实现人文与工具双赢目标一为什么要开展读写结合从读学写文意兼得教学模式与策略研究(一)为实现全国教育科学十一五教育部规划立项课题的研究目标市教学研究室小语学科组于2007年初向省教学研究室申报立项了《新课程背景下小学阅读教学新课型 新模式及新策略研究》和《新课程背景下小学习作教学实效性指导策略研究》两个基础教育研究项目并于2007年9月在市民族实验小学召开了课题研究骨干

剑川县小学语文骨干教师短期培训学习论文大理州剑川县甸南中心小学：何娟如何利用教材有效落实读写结合 读写结合是一个古老而又新鲜的话题读写结合是阅读与写作的结合是语文新课标所倡导的一种教学理念是提高学生语文实践能力的一种基本手段通过读写训练可以达到以谈促写以写促读提高学生的语文感悟能力和表达能力的目的　　一实施读写结合的教学理念　　《语文课程标准》指出：工具性与人文性的统一是语文课程的基

?阅读文本特别是阅读名家名篇既要学读又要学写教材所选的阅读篇目是名家名篇促使学生吸取和积累下大量的规范而优美的语言为作文打基础是一方面另一方面要引导学生从如何观察生活反映生活文章构思遣词造句等方面学习文章的写法在阅读课上体现读写结合加强小练笔我想除了大作文以外要重视平时结合阅读的小练笔我一直主张在每一篇课文讲读过程中除了读书之外要有10-15分钟的时间进行听说写练习就是由读迁移到听说