★ 发现学习三法1联想发现法：联想发现主要包括两个方面：一是人事联想发现即由某人或某事物而想起其他相关的人或事物二是概念联想发现即由于某概念而想起其它的概念先看两个小故事第一个：据说少年的李白曾一度厌学有一天他见到一位老人手拿一根铁杵不断地在磨石上磨着李问：老人磨它干啥老人答：做针李又问：这么粗长的铁杵能磨成细针吗老人说：只有每天磨下去一定能李白由此事联想到自己的学习从此发愤读

第六章学习活动当前基础教育课程改革中提倡发现学习但是否所有化学学习内容都适合发现学习奥苏贝尔认知同化理论中所述的接受学习在中学化学学习中有哪些重要的体现奥苏贝尔有意义学习理论一学习的分类奥苏伯尔根据学习进行的方式和知识学习的过程两个维度对认知领域的学习进行了分类(一)根据学习进行的方式划分1.接受学习所谓接受学习(receptionlearning)是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的

发现学习的理论依据和优势发现学习是指给学生提供有关的学习材料让学生通过探索操作和思考自行发现知识理解概念和原理的教学方法发现学习的首倡者为美国当代认知派心理学家布鲁纳他认为教学应该启发学生主动去求取知识与组织知识教师不能把学生教成一个活动的书橱而是教学生学习如何思维教他学习如何像历史学家研究分析史料那样从求知的过程中去组织属于他自己的知识因此求知是自主性的活动历程而非只是被动地承受前人研究的

发现学习研究性学习探究学习是新课程理念的基本要求这些学习方式充分体现了学生学习的自主性即：规律让学生自主发现方法让学生自主寻找思路让学生自主探究问题让学生自主解决通过研究性探究学习让学生在自主学习中探究在质疑问难中探究在观察比较中探究在矛盾冲突中探究在问题解决中探究在实践活动中探究这就要求我们这些青年教师必须转变旧有的教育教学观念改变传统陈旧的教学方法不断学习与时俱进做个专业型成长型的新教师

★ 发现学习三法1联想发现法：联想发现主要包括两个方面：一是人事联想发现即由某人或某事物而想起其他相关的人或事物二是概念联想发现即由于某概念而想起其它的概念先看两个小故事第一个：据说少年的李白曾一度厌学有一天他见到一位老人手拿一根铁杵不断地在磨石上磨着李问：老人磨它干啥老人答：做针李又问：这么粗长的铁杵能磨成细针吗老人说：只有每天磨下去一定能李白由此事联想到自己的学习从此发愤读

对探究教学几个理论问题的认识西南师范大学教育科学研究所　李森　于泽元一探究教学的形成与发展 探究教学作为与知识授受教学相对应的一种教学方式由来已久它早期的表现形式是发现法和问题解决法发现学习是以培养探究性思维的方法为目标以基本教材为内容使学生通过再发现的步骤来进行的学习以发现学习为主要活动形式的发现教学是探究教学的一种主要形式发现教学思想的萌芽最早可以追溯到卢梭卢梭自然主义教育倡导教育要适应