教育技术学科前沿作业之剑桥学习科学手册第二版第一章介 绍2016级教育技术博士朱肖川一关于学习的几个基本问题 1为什么需要学习(价值问题) 2什么是学习(认识问题) 3学习该如何操作(技术问题) (二)学习领域问题的展开和知识图谱的呈现 1人为什么要学习 如果不学习则人可否能够很好地存在 斯巴达的婴儿筛选法 2基本原理 人环境一致性学习主体学习对象学习环境(三)本书所要解决的核心问题基本观点和论据

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级同等学力申硕-教育心理学周莹 中科院心理所2011年3月目录框架概论教育心理学的对象发展与任务研究方法学习学习理论认知领域的学习品德的培养影响学习影响学习的因素个别差异教师心理第三章 认知领域的学习学习要求：单选名词解释本章重点：二三节 第一节 知识的学

尝试错误说（联结说）基本观点1学习是组织一种完形学习过程中问题的解决是由于对情境中事物关系的理解而构成一种完形来实现的学习即黑猩猩在实验情境中发现关系（叠箱是获得香蕉的工具）从而弥和缺口构成完形（一）学习理论（2）注意新旧知识的相容性 注意注意是指心理活动对一定对象的指向与集中注意不是独立的心理过程它总是和心理过程联系着比如：注意看注意听 7± 2（组块）S2?同化程度

单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级教育统计学单击此处编辑母版标题样式第三章 学习动机2022451教育统计学本章提纲第一节 学习动机概述第二节 学习动机的理论第三节 学习动机的培养和激发2教育统计学第一节 学习动机概述一学习动机与需要诱因的关系二学习动机的作用三学习动机的类型3教育统计学一学习动机与需要诱因的关系(一)动机的定义与作用 学习动机是直接推动学生进行学习活动的

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第三章 旅游者的学习 旅游心理学>>第三章 旅游者的学习 第一节 学习的概念及相关理论第二节 学习使旅游者从不成熟走向成熟 第三节 旅游者如何学习 第一节 学习的概念 旅游心理学>>第三章>>第一节 学习的概念 广义的学习指人们不断获取知识经验和技能形成新的习惯改变自己行为的过程这种学习是较为持久的过程狭

Ausubel有意義的學習理論之探討高雄市內惟國小 鐘素梅 主任壹前言美國認知心理學家Ausubel所提倡「有意義的學習」「前導組織」「接受式學習」和「講解式教學」對於今日認知心理的發展和學校教學均有重要的貢獻及深遠的影響以下即分別敘述他的學習觀點和教學理念貳Ausubel的有意義學習理論（Ausubels Meaningful Learning Theory）一意義：有意義的學習只能產生於在

CognitivismCognitive Definition of LearningA semi-permanent change in mental processesHow is this different from the behaviorist viewWhat are the potential advantages of defining learning as a chang

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级思想政治工作理论与方法彭 宗 祥第一讲 概论困惑一：什么是学习 联合国教科文组织在《学会生存》的报告中指出：未来的文盲不再是不识字的人而是没有学会怎样学习的人 绝大多数人对于学习的误解听说过对于听到没听过的新鲜玩意比较有兴趣听过也就算了但是认为只有听没有听过的才是学习感兴趣知道了内容觉得新鲜有趣有意思引起了冲动产生了想法构

WCLS Web-base Collaborative Learning System CAI WCLS Web IT PDA Personal Digital Assistant PDA MS Windows CE PDA Client eMbedded Visual Basic PHP MySQL Flash Jonasen 1991 (Brown Collins Duguid 1989)

第八章 学习心理主要内容第一节 学习心理概述 四学习的人本理论 一学习的含义第三节 学习动机 二学习的分类 一学习动机的含义 三学习与心理发展的关系 二学习动机理论 四学习风格与教育 三学习动机的激发第二节 学习理论第四节 学习迁移 一学习的联结理论 一学习迁移的含义 二学习的认知理论

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级同等学力申硕-教育心理学周莹 中科院心理所2011年3月目录框架概论教育心理学的对象发展与任务研究方法学习学习理论认知领域的学习品德的培养影响学习影响学习的因素个别差异教师心理第五章 影响学习的因素学习要求：单选简答本章重点：第一节 学习动机因素第二节

第一节 学习概论 一个主体在某个规定情境中的重复经验引起的对那个情境的行为或行为潜能的变化不过这种变化是不能根据主体的先天反应倾向成熟或暂时状态（如疲劳酒醉内驱力等）来解释的 变化是相对持久的 三 学习的类型（中性刺激）后避免消极情绪的经典条件作用形成 （二）原理二级强化物比率程序：间隔程序：在行为发生后移除愉快的刺激以减少该行为再次发生的概率行为塑造（连续接近法） 消退连续惩罚（三）在

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级认知主义学习理论09物电一班 09020124 童正青学习理论 的含义 学习理论是教育学和教育心理学的一门分支学科描述或说明人类和动物学习的类型过程以及有效学习的条件探究人类学习本质及其形成机智的心理学理论 主要包含行为主义学

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级建构主义教学理论及其实践浙江省教育科学研究院林 莉几种主要的学习理论及其区别建构主义学习理论的主要内容建构主义学习理论下的教学实践模式与策略几种学习理论的适用范围几种主要的学习理论及其区别行为主义学习理论及其要点代表人物：桑代克斯金纳关键词：效果律练习律预备律及时强化与延时强化连续强化和部分强化典型应用：线性或分支的计算机辅

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第九章 教学设计的理论和方法知识框架第一节第二节第三节概述教学第一节 教学设计概述概念(定义特征)分类以教为主的以学为主的数学语文教育第一节 教学设计概述(一)定义：依据对学习需求的分析利用相关理论提出解决问题的最佳方案使教学效果达到优化的系统策略过程(二)教学设计理解 1. 教学设计的理论基础是学习理论教

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第四章 消费者的学习和记忆Your Subtitle Goes Here第一节 学习的概念及其要素一 学习的定义：是某种体验所产生的一种相对持久的行为变化二 学习的要素学习的要素动机体验强化重复内在条件：需要外在条件：诱因是否强烈正强化负强化Ⅰ惩罚Ⅱ惩罚动机与体验是否强烈第二节 学习理论联想学习理论(行为主义)认知学习理论社会

基于建构主义学习理论的高中英语讲评课模式一建构主义学习理论建构主义学习理论的代表人物皮亚杰认为认知结构有四个基本的要素就是图式同化顺应和平衡图式是指个体世界的知觉理解和思考的方式我们可以把图式看作是心理活动的框架或组织结构图式可以说是认知结构的起点和核心或者说是人类认识事物的基础个体之所以能对刺激做出某种反应是由于个体具有能够同化这种刺激的某种图式因此图式的形式和变化是认知发展的实质同化原本是一个

第 31卷第 6期 2009年 11月 Vol. 31 Journal of Tangshan Teachers College Nov. 2009 ────────── 收稿日期：2009-04-17 简介：冯大彪（1

1．学习是指通过经验而造成持久的变化学习定义中经验表明学习而能的行为不包括生来即能的和随着成长自然而然即能的行为变化包括行为和心理的变化持久表明短暂的变化不算严格意义上的学习过?2．自发恢复是指在经典条件反应行为的消退过程中出现的反弹现象3．分化就是对刺激做出精确的反应4．条件刺激的泛化是指在特定的条件反应形成后有机体对类似于条件刺激的其他刺激也做出同样的条件反应它表明有机体对条件刺激的识别

浅谈人本主义学习理论在教学中的应用周平儒（四川省平昌中学教科室 四川平昌 636400）论文发表及获奖情况简介：【发表论文编号：123国家级国际范围发行重庆三峡学院主办《三峡学院学报》2001年3期上发表发表论文编号：126省级国内范围发行陕西省电化教育馆主办《信息技术教育》2001年4期上发表此文在2003年3期的《河北职业技术师范学院学报》上发表的论文《在人本主义学习理论指导下的美术教学平