单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级自 然 分 材 教 学华东师范大学 熊川武一实质一定义：教师让教学任务随学生学力差异等自然分化并指导学生研究和解决学习问题的教学理论与实践形态二核心：顺势为学 势：学生个体和群体的具体的学力主体精神人际关系等 顺势：学习任务非人为分配而是通过知者加速与问题跟踪等实现. 适合自己

自然分材教学具体操作自然分材教学具体操作教学的定义：教学就是解决问题针对问题教学效率高(问题是因人而异的)教学决不是简单的技术问题而是自始至终的问题跟踪问题：学习任务 学习中出现的错误(或其它问题) 学生减少一个问题就前进一步自然分材教学的现实理论基础：(一)理解理论 理解是师生的生存状态 理解学生的差异(二)感情理论 师生都要有较好的感情修养促使情智互进(三)个