《解决问题的策略》教学反思现在课已经上过了但还不能说上完了更不能说上好了真正的收获还在后头那就是大家对我这节课的指点和教导下面我先谈谈自己对这节课从选材到设计到上课整个过程的一些困惑和思考希望大家多多指教一选材上周接到中心校通知安排我上一节五年级的计算教学课但由于五年级下册只有分数加法和减法这一个单元的计算教学而这又必须在学完分数的基本性质后才能教学所以只能另换教学内容经过和袁宗芳袁元两位主
解决问题的策略—倒推教学目标1.学会用倒推的策略寻求解决问题的思路并能根据实际的问题确定合理的解题方法从而有效地解决问题2. 体验倒推的策略对于解决特定问题的价值增强解决问题的策略意识进一步发展分析综合和简单推理的能力3. 进一步积累解决问题的经验获得解决问题的成功体验提高学好数学的信心 陶老师家住浏阳每次来长沙的路线是这样的:汽车东站浏阳长沙火车站如果陶老师要按原路线返回浏阳应该怎
对《解决问题的策略——倒推》教学实践的理性思考自开展读教育名著做智慧教师读书实践以来我研读了一些心理学教育学著作学习了一些名师的先进理念与优秀做法受到许多启示获得不少感悟我想作为一名教学一线的实践者只有将理论与实践结合起来应用到自己的教育教学实践中去这才是读书实践活动的根本苏教版数学教材从第二学段起每册专门安排一个单元集中教学解决问题的策略通过实践反思再实践的途径利用研读所学理论对五年级下册
苏教版 解决问题的策略——倒推教学设计教学内容:教科书第8889页的例1例2和练一练以及练习十六的相关习题教学目标:1.使学生学会运用倒过来推想的策略寻找解决问题的思路并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中感受倒过来推想的策略对于解决特定问题的价值进一步发展分析综合和进行简单推理的能力3.使学生进一步积累解决问题的经验增强解决问题的策略意识获得
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级解决问题的策略家盛泽芦墟莘塔甲乙 两杯果汁共 400毫升现在两杯果汁 同样多甲乙甲杯倒入乙杯一些后(1)现在每杯有多少毫升(2)原来两杯果汁各有多少毫升甲杯倒入乙杯40毫升例1一杯果汁老师先喝了80毫升又倒进60毫升现在有240毫升这杯果汁原来有多少毫升原有毫升喝了80毫升一杯果汁倒进60毫升现在240毫升原有毫升现在2
《解决问题的策略之倒过来推想》说课稿版 板:苏教版年 级:五年级数学下册 学 校: 贵州省大方县大方镇中心小学 姓 名:杜 海尊敬的各位老师:大家好我今天说课的内容是苏教版小学数学五年级下册第九单元的内容《解决问题的策略》之用倒过来推想第一课时一教材分析本单元是在学生已经学习了用画图和列表的策略解决问题的基础上教学倒过来推想策略解决相关实际问题倒过来推想是一种应用于特定问题环境下
又倒入80毫升80现在乙× 913(1)小军原来有24张画片他拿出画片的一半还多1张送给小明自己还剩多少张画片
解决问题的策略一创设情境引入倒推1首先请大家来看一幅图并思考这样一个问题:是谁钓到了鱼比比谁的反应快 生上台指你怎么这么快就知道的啊 看看是不是这样的 2我们再来看一道题比比谁的反应快-820÷5(出示:6) 你能立刻说出 表示多少吗你是怎么算的啊 你能检验一下吗我们在解决这两个问题时有什么相同的地方啊是的这种从结果出发倒过来想的策略在数学上称为倒推(板书)在
解决问题的策略(倒推法)Created with an evaluation copy of . To discover the full versions of our APIs please visit: :
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