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• 2.5_笔算除法_第五课时.docx

  商中间有0的除法教材第23、第24页的例5、例6及“做一做”。1使学生知道0除以任何不是0的数都得0。2掌握一位数除多位数,商中间有0的除法的算理,会正确计算商中间有0的除法。3培养学生认真、仔细的学习习惯。1商中间有0的一种情况:求出商的最高位后,除到被除数的某一位是0就商0。2能正确计算商中间有0的除法。口算卡片,投影仪。1口算练习。(口算卡片)28÷2=　　66÷6=　　330÷3=　　

• 2.5_笔算除法_第五课时(1).docx

  1在教学中,教师主要让学生采用尝试、探究、讨论的方法,通过交流、讨论,使学生明白了当除到被除数的某一位上不够商“1”时,就商“0”占位,同时在用竖式书写时,这一过程可以省略。2利用旧知识学习新知识,培养了学生知识迁移的能力。

• 2.1_笔算除法_第一课时.docx

  基本的笔算除法教材第15页的例1及练习四的第1题。1使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数,商是两位数的计算方法。2培养学生观察、分析、推理、概括的能力。3掌握除法竖式的书写格式,培养学生认真审题的习惯。1掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。2掌握一位数除两位数,商是两位数的笔算过程中的试商方法。3竖式的书写格式。小棒,口算卡片,投影仪。1口答。42是由几个十和几个一组成的　　

• 2.3_笔算除法_第三课时.docx

  一位数除三位数的除法教材第17、第18页的内容。1使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。2培养学生的验算意识。3培养学生认真计算的好习惯。1一位数除三位数的除法的笔算方法,运用乘法验算除法。2运用一位数除三位数的除法解决实际问题。口算卡片,投影仪。1口算。(出示口算卡片)24÷6=　　　　　　　　52÷2=　　　　　　　　70÷5=42÷3= 64÷4=68÷4=(1)集体在口算卡片上完成

• 2.2_笔算除法_第二课时.docx

  基本的笔算除法教材第16页的例2及“做一做”,练习四的第3、第4题。1使学生在理解算理的基础上,进一步掌握一位数除两位数(商是两位数)的除法的计算方法。2使学生明确每次除后的余数必须比除数小。3培养学生观察、分析和概括的能力。1掌握一位数除两位数(商是两位数)的笔算方法。2 掌握一位数除两位数(商是两位数)的笔算过程中的试商方法。口算卡片,小棒,投影仪。1口算。(出示口算卡片)55÷5=　　4

• 2.6_笔算除法_第六课时.docx

  商末尾有0的除法教材第25页的内容。1使学生在熟练掌握一位数除三位数笔算除法的基础上,会正确计算商末尾有0的除法。2通过学习,形成一定的笔算技能。3培养学生对数学学习的兴趣。被除数的某一位不够除,商0的原理。口算卡片,投影仪。1出示口算卡片,学生口答。50×7　　　　1600÷4700×880÷2420÷63600÷42板书下面各题,请学生在本上完成,集体订正。请学生说一说,自己是怎样想的。学

• 2.7_笔算除法_第七课时.docx

  运用估算解决问题教材第29~32页的内容。1使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。2使学生学会从多角度思考来解决问题,培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。运用所学的知识解决一些实际问题。投影仪。1口算。3分钟计时,学生在口算卡上完成20道口算题。2计算。教师板书下列各题,学生在练习本上完成。(1)集体完成。(2)指名学生板演。(3)说一说,各自是怎样计算,如何验算的。(4)针对学生出现的错

• 2.4_笔算除法_第四课时.docx

  一位数除三位数的除法的练习教材第19页练习四。1使学生熟练掌握一位数除三位数的笔算除法。2提高学生计算的正确率和速度。3培养学生认真检查的好习惯。运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。投影仪。1口算接龙。每人一题,全体参与。要求:先计算出得数,再编题,编题时可用加、减、乘、除法。方法:教师出第一题3×8,让学生按自觉参与。一号:24,24×5　二号:120,120÷2　三号:60,

• 2.4_笔算除法_第四课时.doc

  24笔算除法 第四课时??????1、在口算教学中，突出学生的自主活动。学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。因此，在教学中，我注意激活学生已有的经验，唤起学生对旧知识的回忆，将它灵活运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。2、加强估算的教学。估算对学生数感的培养具有重要意义，在教

• 2.1_笔算除法_第一课时(1).docx

  1教学笔算两位数除以一位数的除法时,竖式的写法是一个难点,学生已有的经验在此时已经不够用了。所以在教学当中,大部分时间都放在解决除的顺序和竖式的写法上。引导学生用数学语言来表述笔算除法的过程,让学生说出自己的思考过程。知道在做笔算除法时,一般应先算什么,再算什么,最后算什么,有一个合理的演算顺序。2计算是一个非常枯燥的内容,教师利用学生的好胜心,采用小组竞赛的形式激发了学生的学习兴趣。特意让平