1.护理人员发展评判性思维的意义2.护理实践中的评判性思维自学有利于护理专业的发展有利于提高临床护理质量有助于护理人员的自身发展 概念图是一种用节点代表概念连线表示概念间关系的图示法 概念图的结构主要是由节点连线和连接词三个部分组成初学者与有经验者思考问题的对比找出患者腹胀的主要原因 以腹胀为例画出完整的概念图 制定相关的护理诊断及措施 预期的护理效果通过本次教学
评判性思维在临床护理中的应用 霍邱县第二人民医院 刘红娟第一节 评判性思维的学习一.概念评判性思维是一种有目的的自我调整的判断过程这种判断建立在对特定情景运用一定标准采用循证科学方法进行分析评价推理解释和说明的基础之上二.组成包括分析逻辑推理解释说明归纳演绎评价自我调控等这是认知技能维度批判性思维核心技能:1.解释:归类理解重要性澄清意义2.分析:审查观
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药物 机体根据量效关系选择合适的靶浓度对治疗指数小的药物密切监测血药浓度药物间拮抗作用例 阿片受体拮抗剂纳洛酮可竞争性拮抗吗啡的药理作用 胆碱脂酶抑制剂可拮抗非去极化肌松药的作用药物在体内分布常用麻醉药的半降时间药动学与药效学的联合应用V2
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第八章:评判性思维和护理临床决策 1.护理评判性思维的核心目的是——(单选题) A.诊断推理 B.质疑反思 C.临床决策 D.鉴别诊断 E.演绎推理 2.下列不属于护理评判性思维的构成要素的是——(单选题) A.知识基础 B.临床经验 C.态度 D.认知技能 E..制定决策 3.护理人际关系是影响护理临床决策的——因素(单选
中医外科学临
Click to edit Master title styleClick to edit Master text stylesSecond levelThird levelFourth levelFifth level 临 床 思 维广义的临床思维概念运用医学科学自然科学人文社会科学和行为科学的知识以病人为中心通过充分的沟通与交流进行病史采集体格检查和
形成性评价的形式方法在教学实践中的应用形成性评价是针对传统的终结必性评价提出一种适应素质教育发展的评价方式它要求贯穿学生日常学习的全过程包括对学生的情感与态度表现创新精粹与实践能力的发展感知能力形象思维能力语言表达能力及美术基本知识与技能的掌握情况等方面作出综合分析及时对学生予以反馈帮助学生不断进步的科学的评价形式美术学科具有很强的人文性在很大程度上决定了教师不能对学生的学习过程作出简单的量化评价
教师级别 2实践课授课教师(见习)
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