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教育科研常用的方法——叙事研究法来源:虎林实验高级中学?发表日期:?2013115 7:17:51 收藏到: ????内容摘要:一教育叙事研究概述 (一)教育叙事研究兴起的背景 20世纪70年代教育叙事研究在西方教育领域内率先兴起教育叙事研究的兴起是西方教师职业研究发展的必然结果一方面受人文社会科学研究领域中现代主...????一教育叙事研究概述 ????(一)教育叙事研究兴起的背景????20世
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教育科研方法之调查法一.调查法的概念和特点(一)调查法的概念调查法是指调查者以正确的理论与思想作指导通过访谈开座谈会问卷测验等手段有计划地广泛了解(包括口头的或书面的直接的或间接的)掌握有关教育实践的历史现状和发展趋势或有关的成果和经验问题和教训并在大量掌握材料的基础上进行分析综合得出科学的结论以指导今后的教育实践活动教育调查法一般是在自然的过程中进行的间接的观察随着我国教育的发展和改革的不断深入
教育叙事研究岳 龙教育研究的类型一人文思辩——总结推理二科学实证——因果联系三行动研究——问题解决四叙事研究——经验叙述? 1叙事研究的本质 叙事研究就是通过叙述故事的形式所进行的一种研究或者研究方法这种叙述表现为一系列口头的符号的或行为的序列 它的最大特点就是通过一个个的故事的描述去追寻参与者的足迹倾听参与者的声音通过个体的叙述群体的叙述来研究个体研究群体研究他们的
教师校本科研与教育叙事研究李明汉近年来校本课程校本管理校本培训校本教研等以校为本校本发展的问题逐渐成为人们谈论的热点话题的确以校为本校本发展适应了新课程改革的需要是当今中小学教育改革与发展的全新的教育思想和理念随着以校为本校本发展教育理念的确立中小学的科研促教科研兴校的意识越来越强科研热情越来越高科研需求越来越大但是一些中小学对教育科研缺乏正确的认识对校本科研缺乏真切地把握导致中小学教育科研出现了
教育叙事研究论文如何做教育叙事表面上看教育叙事研究不过是教学的研究但任何有效的教学研究总会牵涉学生或教师的生活或者说真实的教学研究往往是教学与生活的研究于是教育叙事研究大致可以分为教学叙事和生活叙事又由于教学叙事与生活叙事总是叙事者个人生活史的一系列片段因此真实的教学叙事或生活叙事往往具有某种自传的性质因此叙事研究也可以用自传叙事的方式提出自己受教育经历以及教育经历中发生的教学事件或者生活事件一教
是行动者直接融入并成为主体的研究 :研究者本人是研究的工具通过自身长期在教育教学的实际生活体验中在与对象的直接互动与实际交往中发生了各种生活故事和教育教学事件对这些事件通过观察分析反思而获得一些见解或解释性的意见 是一种事实性情境性过程性的研究 :从教育实践出发从校园生活出发从真实教育事实出发从自然教育情境出发所进行的研究这种研究的显著特征在于实它是教师在教育活动中对实事实情实境和实际过程所作
有关学生道德方面的叙述1今天我帮着五年一班带班从早上第二节课开始学校要进行体能测试我们班排在第一个对于这个班级而言李老师已经不止一次带过他们所以孩子们比较兴奋早早的就和我一起下到了操场测试完前三项到了中午吃饭时间我们休息了孩子们还是异常的兴奋我好不容易把班级给平静下来下午由于一点意外我们班下去晚了在操场排了好长时间队马上到我们班的时候两个男同学不小心把五年八老师推了一下这两个孩子太让我失望了
什么是教育叙事为什么要写教育叙事研究学生研究内容研究方法 要区分写叙事和叙事研究写叙事需要真实的记录尽量避免过多的主观参与这样的叙事才有研究价值养成写叙事的习惯比写一篇叙述格式规范的叙事文更重要所以所写的叙事可以是凌乱的支离的只有自已能看得懂的养成真实记录教学事情的习惯有个教学记事本教育叙事的形式多样:讲故事对话形式QQ聊天记录等怎样用教育叙事进行教学研究-在课题研究实验中的教育叙事
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