用放缩法证明数列不等式的几种类型和途径 不等式的证明尤其是使用放缩法证明不等式很多学生觉得无从下手老师也觉得教学效果不理想.这里仅就用放缩法证明数列不等式谈谈自己的看法不妥之处请同行指教. 根据建构主义的观点学生在学习时可将知识分成若干模块再对若干模块进行学习经过同化和顺应将知识变成自己的一部分. 常见的放缩方法有:增加(减少)某些项增大(减少)分子(分母)增大(减小)被
用放缩法证明数列不等式用放缩法证明数列不等式专题研究 例1: 已知 求证: 方法总结:能求和时先求和再放缩 例2: 已知
放缩法证明与数列和有关的不等式 一.先求和后放缩例1.正数数列的前项的和满足试求:(1)数列的通项公式(2)设数列的前项的和为求证:解:(1)由已知得时作差得:所以又因为为正数数列所以即是公差为2的等差数列由得所以(2)所以注:一般先分析数列的通项公式.如果此数列的前项和能直接求和或者通过变形后求和则采用先求和再放缩的方法来证明不等式.求和的方式一般要用到等差等比差比数列(这里所谓的差比数列即指
_ 不等式是 .math15bbsforum-84- 高考数学中的难点而用放缩法证明不等式学生更加难以掌握不等式是衡量学生数学素质的有效工具在高考试题中不等式的考查是热点难点本难点着重培养考生数学式的变形能力逻辑思维能力以及分析问题和解决问题的能力放缩法的理论依据是不等式性质的传递性难在找中间量难在怎样放缩怎样展开证明不等式时要依据题设题目的特点和内在联系选择适当的放缩
用放缩法证明不等式 _ 不等式是 .math15bbsforum-84- 高考数学中的难点而用放缩法证明不等式学生更加难以掌握不等式是衡量学生数学素质的有效工具在高考试题中不等式的考查是热点难点本难点着重培养考生数学式的变形能力逻辑思维能力以及分析问题和解决问题的能力放缩法的理论依据是不等式性质的传递性难在找中间量难在怎样放缩怎样展开证明不等式时要依据题设题目的特点和内在
用放缩法证明不等式所谓放缩法就是利用不等式的传递性对照证题目标进行合情合理的放大和缩小的过程在使用放缩法证题时要注意放和缩的度否则就不能同向传递了此法既可以单独用来证明不等式也可以是其他方法证题时的一个重要步骤下面举例谈谈运用放缩法证题的常见题型一. 添舍放缩通过对不等式的一边进行添项或减项以达到解题目的这是常规思路例1. 设ab为不相等的两正数且a3-b3a2-b2求证证明:由题设得a2abb2
用放缩法证明不等式不等式是高考数学中的难点而用放缩法证明不等式学生更加难以掌握不等式是衡量学生数学素质的有效工具在高考试题中不等式的考查是热点难点本难点着重培养考生数学式的变形能力逻辑思维能力以及分析问题和解决问题的能力放缩法的理论依据是不等式性质的传递性难在找中间量难在怎样放缩怎样展开证明不等式时要依据题设题目的特点和内在联系选择适当的放缩方法⒈利用三角形的三边关系[例1]已知abc是△ABC的
例谈放缩法证明不等式的基本策略江苏省苏州市木渎第二高级中学 母建军 215101近年来在高考解答题中常渗透不等式证明的内容而不等式的证明是高中数学中的一个难点它可以考察学生逻辑思维能力以及分析问题和解决问题的能力特别值得一提的是高考中可以用放缩法证明不等式的频率很高它是思考不等关系的朴素思想和基本出发点 有极大的迁移性 对它的运用往往能体现出创造性放缩法它可以和很多知识内容结合对应变能力有
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