教学反思是教师对教育教学实践的再认识再思考并以此来总结经验教训进一步提高教育教学水平教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段 一教学反思概述 (一)概念和特征 教学反思是教师以自己的教学实践为思考对象对自己所做出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径 教学反思的基本特征: 1.教学是教学反思的出发点和归宿
教师资格考试小学教育教学知识与能力考点归纳() 2015年教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲组织笔试和面试试题并建立试题库考试将按照高考的要求来组织按照教育部的要求师范毕业生不再直接认定教师资格统一纳入考试范围在校学生专科大三本科大四才能报考教师资格考试合格证明有效期为三年中小学教师资格每五年注册一次注册条件以师德表现年度考核和培训情况为主要依据目前教师资格考试国家统考
教师资格考试小学教育教学知识与能力考点归纳() 2015年教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲组织笔试和面试试题并建立试题库考试将按照高考的要求来组织按照教育部的要求师范毕业生不再直接认定教师资格统一纳入考试范围在校学生专科大三本科大四才能报考教师资格考试合格证明有效期为三年中小学教师资格每五年注册一次注册条件以师德表现年度考核和培训情况为主要依据目前教师资格考试国家统考
教育教学知识与能力考点一近代教育的变化:①国家加强对教育的重视和干预公立教育崛起②初等义务教育的普遍实施③教育的世俗化④重视教育立法以法治教2.20 世纪后教育特征:①教育的终身化②教育的民主化③教育的多元化④教育的全民化⑤教育技术的现代化3 调查研究步骤:①明确调查目的②制定调查计划③准备调查材料和工具④实施调查⑤整理调查材料和撰写调查报告4.行动研究步骤:①发现问题②分析问题③设计研究方案④研
教育教学知识与能力考点一1近代教育的变化:①国家加强对教育的重视和干预,公立教育崛起;②初等义务教育的普遍实施;③教育的世俗化;④重视教育立法,以法治教。220 世纪后教育特征:①教育的终身化;②教育的民主化;③教育的多元化;④教育的全民化;⑤教育技术的现代化。3 调查研究步骤:①明确调查目的;②制定调查计划;③准备调查材料和工具;④实施调查;⑤整理调查材料和撰写调查报告。4行动研究步骤:①发现
2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》考点预测归纳:学科知识考点1小学数学课程标准1.课程性质义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程具有基础性普及性和发展性数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能培养学生的抽象思维和推理能力培养学生的创新意识和实践能力促进学生在情感态度与价值观等方面的发展义务教育的数学课程能为学生未来生活工作和学习奠定重要的基础2.课程的基本理念(1)数学课程应
教育教学知识与能力考点二44.教育对生产力的促进作用:(1)教育再生产劳动力(2)教育再生产科学知识45.奴隶社会及其教育特征:①古代学校的出现最早在埃及我国学校产生于公元前 1000 多年的商代②教育阶级性的出现③古代学校教育与生产劳动相脱离结论:学校的产生标志着教育从生产劳动中的第一次分离46.封建社会及其教育特征:①教育目的:培养统治阶级所需的官吏和骑士②学校教育具有鲜明阶级性等级性和宗教性
教育教学知识与能力考点三90.认知方式的差异:(1)认知差异是个体在感知记忆思维和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所表现出来的独特而稳定的风格91.智力差异与教育:(1)个体差异:是通过个人与同龄团体稳定的平均的智商比较时所表现出来的差异(2)群体差异:指不同群体之间的智力差异92.认知差异的教育意义:(1)人之智方式没有优劣之分(2)小学生的智力差异是客观存在的(3)通过智力测验能反映出所测
教育教学知识与能力考点三90认知方式的差异:(1)认知差异是个体在感知、记忆、思维和解决问题等认知活动中加工和组织信息时,所表现出来的独特而稳定的风格。91智力差异与教育:(1)个体差异:是通过个人与同龄团体稳定的平均的智商比较时所表现出来的差异;(2)群体差异:指不同群体之间的智力差异。92认知差异的教育意义:(1)人之智方式没有优劣之分;(2)小学生的智力差异是客观存在的;(3)通过智力测验
第六节 班主任 一.班主任工作概述 (一)班主任的含义班主任是班级的组织者者和教育者是学校办学思想的贯彻者是学校中全面负责一个学生的思想学习生活等工作的教师也是一个班中全体任课教师教学教育工作的协调者: 1.班主任的任务我国的《小学班主任工作暂行规定》对班主任的任务做了明确的规定小学班主任的基本任务是在学校校长的下按照德智体美劳全面发展的要求开展班级工作培养良好的班集体关心教育和管理
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