《磁铁有磁性》教学反思《磁铁有磁性》是教科版三年级下册《磁铁》单元的第二课本课有两个活动第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体这是因为铁材料具有导磁性可以改变磁场的大小和方向这对三年级学生来说是不容易理解的所以活动只对非铁质物体进行研究 纵观这堂课的教学既有成功之处也有不足现反思如下:优点:1科学课中准备充足的材料是
《磁铁有磁性》教学反思《磁铁有磁性》教科版三年级下册第四单元第二课当初之所以选这一课是考虑到三年级学生对磁铁并不陌生而且已经有了一定的认知和了解比较贴近学生的生活且他们对此内容也比较感兴趣另外本节中的实验有一定的探究性可对学生已有知识进行验证和加深同时也会在探究的过程中发现新知而这些新的发现又可以运用到生活当中一以学生为主体发挥教师的引领作用科学课程理念要求科学课程要面向全体学生人人参与人人
《磁铁有磁性》教学反思松江小学 王世荣《磁铁有磁性》这节课我在课前做了大量的准备工作准备了学生做实验所需的各种材料制作了各种材料名称的磁铁小贴板上课时一边认材料一边贴在黑板上小木块我用木格尺在做磁铁隔着物体吸铁的实验时书上是用塑料片没有找到我就采用了塑料格尺来代替用气球来代替橡胶片开始我用小魔术导入调动了学生学习的兴趣课件的使用也使教学更加直观看到实验材料学生们都跃跃欲试但由于平时的教
《磁铁有磁性》教学反思《磁铁有磁性》教科版三年级下册第四单元第二课作为三年级的学生对磁铁已经有了一定的认知和了解因此要激起学生的求知欲利用实验利用科学使得学生对磁铁进一步加深认识一对《磁铁有磁性》的教学反思:1在教学导入部分利用魔术:用铁制玩具靠近裹着白纸的磁铁玩具挂在了上面激发了学生的学习兴趣和求知欲调动学生的积极性提高他们学习的欲望同时引出了探究对象:磁铁2在进行三个实验活动时以学生为主体发挥
《磁铁有磁性》教学反思 镜泊中心小学 刘胜伟 一教学成功之处: 1善用材料调控节奏 材料在科学课中占有举足轻重的地位整堂课我都很注重用材料来调控节奏如在材料的准备上我有意地给每一小组提供了铁钉回形针等十种典型的生活中常见的物体既达到了种类多易比较的要求还准确了从一角到一元的新旧硬币又让学生体会到科学其实就在身边在下发材料前先讲清实验的要求和注意点避免出现实验操作的错误与失败在汇报
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第12章 铁磁性与反铁磁性目录1. 铁磁序2. 磁波子(磁振子)3. 中子散射4. 亚铁磁序5. 反铁磁序6. 铁磁畴7. 单畴粒子物质原子原子核核外电子原子核运动轨道运动自旋运动主要贡献磁矩 为什么电子磁矩对物质磁矩起主要贡献而不是原子核磁矩呢原子核比电子重1000多倍原子核运动速度仅为电子速度的1几千故:原子核磁矩可忽
Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2022 Aspose Pty Ltd.《磁铁有磁性》个性教学设计学情分析: 磁铁最显著的特点是能吸引铁质的物体即磁铁有磁性学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的在他们对磁铁特殊性质的自发认识中印象最深的也是磁铁能吸铁但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么不能吸引什么认识
《磁铁有磁性》教学设计吉林市龙潭区乌拉街中心校 冯阳一教材分析:本课有两个教学内容第一个内容是引导学生认识磁铁能吸引什么物体首先学生通过对有结构的数量较多的材料的检测让学生认识到磁铁可以吸引铁类的物体不能吸引非铁类的物体进而让学生用磁铁去辨别一些物体分辨出哪些是用铁材料制作的哪些不是用铁材料制作的这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸
磁铁有磁性》说课稿-对于本课《磁铁有磁性》的教学设计我可以用两句话来概括——深挖教学内容调整探究顺序 本课的教学内容可以分为三个部分 第一部分 探究活动1——磁铁能吸引什么 让学生先猜测然后在一大堆物体中用磁铁找出能被吸引的物体名称说说他们的制作材料我改变书本上原有的对比式实验记录单而设计成现在的强调主题的样式主要是要把学生的研究注意力集中到能被磁铁吸引的物体的制作材料上来而减弱其他
2.磁铁有磁性一教材简析本课教学是在前一课《我们知道的磁铁》的学习基础上展开的更深一层次的探究活动本课有两个活动第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体首先学生通过对有结构的数量较多的材料的检测让学生认识到磁铁可以吸引铁类的物体不能吸引非铁类的物体进而让学生用磁铁去辨别一些物体分辨出哪些是用铁材料制作的哪些不是用铁材料制作的这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念 第二个活
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