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叙事研究与教师成长张肇丰上海市教育科学研究院普教所《上海教育科研》杂志 叙事研究与教师成长 一叙事与案例的性质异同 二叙事研究的基本模式 三叙事与研究的关系一叙事与案例的性质异同 叙事是人的天性叙事是一种表达方式叙事反映了沉默的大多数的声音案例研究与叙事研究的兴起(质的研究)1996年陈向明:《王小刚为什么不上学了——一位辍学生的个案调查》《教育研究与实验》1996年第1期 1
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级叙事研究与教师成长张肇丰上海市教育科学研究院普教所《上海教育科研》杂志2013.3.28 叙事研究与教师成长 一叙事研究的概念与功能 二叙事研究的基本模式 三叙事与研究的关系一叙事研究的概念与功能叙事是人的天性叙事是一种表达方式叙事反映了沉默的大多数的声音叙事与案例的区别
用心才能教育好学生一用爱温暖学生的心灵作为一所农村学校由于受地理位置和群众受教育程度影响家庭对教育不重视孩子相对比较顽皮教育比较困难出现了一些所谓的后进学生但教育是心灵的艺术我们教育孩子主要是通过合适的沟通方式同学生之间建立一座心灵相通的桥梁所以教育学生要以人为本我们教育的对象是活生生的人那么教育的过程便不仅仅是简单的人与人的沟通而是两者之间充满了人情味的心灵交融所以我认为对于历史中出现
用心才能教育好学生 ---------教育叙事一用爱温暖学生的心灵作为一所农村学校由于受地理位置和群众受教育程度影响家庭对教育不重视孩子相对比较顽皮教育比较困难出现了一些所谓的后进学生但教育是心灵的艺术我们教育孩子主要是通过合适的沟通方式同学生之间建立一座心灵相通的桥梁所以教育学生要以人为本我们教育的对象是活生生的人那么教育的过程便不仅仅是简
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什么是教育叙事为什么要写教育叙事研究学生研究内容研究方法 要区分写叙事和叙事研究写叙事需要真实的记录尽量避免过多的主观参与这样的叙事才有研究价值养成写叙事的习惯比写一篇叙述格式规范的叙事文更重要所以所写的叙事可以是凌乱的支离的只有自已能看得懂的养成真实记录教学事情的习惯有个教学记事本教育叙事的形式多样:讲故事对话形式QQ聊天记录等怎样用教育叙事进行教学研究-在课题研究实验中的教育叙事
教育叙事——被听课后的感受??? 今天上午第二节学校组织听我的课上完后我自己知道失败了因为教学任务没完成40分钟只完成了我教学设计的一半重难点刚出来就下课了我自己知道我时间没把握好前面耽误时间太多原因有:一是我看学生课上没反应以前学生学的知识不扎实基础薄弱本来很快就能进行完的但是学生基础知识不会怎么能往下进行呢所以我花了时间在复习上哎反思一下学生没没反应的原因和我没调动起学生的积极性有关二是我重复
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