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• 2.2_笔算乘法_第二课时.docx

  笔算乘法复习课教材第47页练习十。1巩固复习两位数乘两位数的笔算方法(不进位),并能正确、熟练地进行笔算。2运用所学知识正确、熟练地解决问题。正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题。实物投影,计算题卡片。1复习两位数乘整十数的口算。34×20=　　　17×10=　　　13×30=　　　21×30=　　　43×20=32×40=　　　51×70=　　　63×30=　　　72×10=巩固复习两位数乘

• 2.2_笔算乘法_第二课时(1).docx

  22 笔算乘法 第二课时这部分的学习内容是在学习了两位数乘两位数的口算和估算以及笔算两、三位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排，先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理和掌握笔算的算法。两位数乘两位数的笔算（不进位）是下一课时进位乘的基础，因此具有相当重要的?地位。　　在备课时把握住了知识的前后联系，从两位数乘整十数的口算和两位数乘一位数

• 2.1_笔算乘法_第一课时.docx

  笔算乘法教材第46页的例1及“做一做”。1掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。2理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”,乘得的数的末位要和因数的十位对齐。1掌握笔算方法并正确计算。2解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。例1主题图,彩色笔,投影仪。1口算。52×10=　　43×30=　　12×40=　　31×20=　　17×20=　　21×30=2笔算并说出计算过程。41

• 2.3_笔算乘法_第三课时.docx

  笔算乘法教材第49页的例2及“做一做”,练习十一的第1、第2题。让学生经历两位数乘两位数的笔算过程,学会计算两位数乘两位数的进位乘法,在学习过程中感受数学与生活的密切关系。1能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法。2能运用所学知识解决生活中的问题。例2主题图,彩色笔。1口算(两位数乘整十数)。38×10=　　　20×14=　　　91×40=　　　81×60=72×30=　　　50×31=　　　6

• 2.4_笔算乘法_第四课时.docx

  笔算乘法复习课教材第50页练习十一。1复习巩固两位数乘两位数的进位乘法。2正确计算两位数乘两位数的进位乘法,并能正确解决实际问题。正确计算并体验数学知识在生活中的运用。实物投影。1复习两位数乘两位数的进位乘法。教师板书。37×82　　　65×31　　　59×64　　　39×43让学生先做题,并说一说这四道题的共同点是什么。(都是两位数乘两位数的进位乘法)让学生独立在本上完成这四道题,请四名学生

• 2.2_笔算除法_第二课时.docx

  基本的笔算除法教材第16页的例2及“做一做”,练习四的第3、第4题。1使学生在理解算理的基础上,进一步掌握一位数除两位数(商是两位数)的除法的计算方法。2使学生明确每次除后的余数必须比除数小。3培养学生观察、分析和概括的能力。1掌握一位数除两位数(商是两位数)的笔算方法。2 掌握一位数除两位数(商是两位数)的笔算过程中的试商方法。口算卡片,小棒,投影仪。1口算。(出示口算卡片)55÷5=　　4

• 2.3_笔算乘法_第三课时(1).docx

  1两位数乘两位数的笔算对于学生而言是较难理解的,计算时需要进行3层计算。学生还未能熟练掌握时,往往会出现运算第2层时把乘几十当成乘几来算,或者将乘数弄混淆导致出错。为了避免这一问题,在学生书写竖式时,教师要求学生将算理一并书写在算式的旁边,便于学生记住自己该算哪一步,便于学生在思维混淆时能理清运算的顺序,在检查时便于发现和改正错误。2在教学中我体会到,对这一知识的教学千万不能急,不能光看学生计

• 2.1_笔算乘法_第一课时(1).docx

  1打破传统教学模式,第一环节安排复习铺垫,让学生从已有的知识中找出与现在要解决的问题有关的信息,这是一种重要的信息提取能力。给学生提供了自主学习的机会及充分思考的空间和时间。2提倡算法多样化,学生运用自己的方法解决问题,会取得学习数学的经验,允许并鼓励他们有不同的算法,尊重他们的想法,让他们在相互交流、碰撞、讨论中,进一步明确算理。体验知识的形成过程。这样的计算教学,学生获得的不仅仅是计算法则和计算方法。更主要的是提高了学生思考问题和解决问题的能力。

• 2.4_笔算乘法_第四课时(1).docx

  24 笔算乘法 第四课时对于本单元的学习内容，两位数乘两位数的笔算对于学生而言是较难理解的，我在新授教学后学生的练习中出现这样几种情况：第一种是把第二个因数的两个数字的乘积合并成一个数字的乘积，如“54×13”计算时变成54×3=162，再算54×10=5，最后54×13=5162。第二种是第二个因数十位上的1乘54得数的末尾与个位对齐。第三种是忘记在乘的过程中加上进位。针对这几种情况的学生，

• 2.2_笔算除法_第二课时(1).docx

  在教学时,教师安排了口算题,以为既然能口算了就必定能列竖式,其实这是大错特错的。能口算只是学生平时的生活经验,要想将生活经验转变成数学经验,这需要注意学生的基础,在此基础上激活学生的思维,使学生在原有的基础上得到提升。