《跨越百年的美丽》教学反思 新课程标准一直在强调高年级语文阅读教学要注重培养学生对文章的品读感悟要让学生在自主研读的基础上感悟的表达情感初步领悟表情达意的方式方法本篇课文的重难点就在于如何引导学生在自主阅读中感悟居里夫人的人格美与精神美因而以读为本读中感悟发挥学生的主体作用引导学生自主合作探究运用问划读议等方法引导学生动脑动手动口让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验

<<语文新课标>>对阅读要求中的概括是这样的:在通读课文的基础上理清思路理解主要内容品位和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用所以在阅读教学中尝试运用 随机点拨因文入理 的方法提高学生品味语言的能力是非常重要的有一次我在教学<<秋天>>(七年级上 第三单元13课)这首诗歌时要求学生评读自己最喜欢句子这是有位学生我最喜欢的是：伐木声丁丁地飘出幽谷我适时的提出疑问：能否将飘字改成传字学生纷纷以这

语文阅读教学中导学互动的理性思考 淅川县西簧乡中 刘晓 一互动的内涵 作为社会学心理学教育学中的一个重要概念互动所拥有的较为规范的界定有许多种其中比较有代表性的有：互动是社会成员通过交往而导致彼此在行为上促进或促退的社会心理现象[1]互动是人与人或群体之间发生的交互动作或反应的过程也包括个人与自我的互动过程[2]互动也称相互作用是指人与人

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级 牵一问而懂全文----谈语文阅读教学中的主问题设计艺术什么是问题就是不能即时达到的目标每每 当你碰到不进一步作心理上的努力就不能有效地应对的情况时你就碰到了问题 —— 吉尔福特问题教学理论简介1．问题教学由苏联院士马赫穆托夫在60年代首倡其核心为对话设计和探究学习.2．

Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2022 Aspose Pty Ltd.浅谈低年级语文阅读教学策略的研究?——《北京亮起来了》教学案例及反思语文阅读教学策略的研究是我区搞的语文课程研究课题在语文阅读教学中将所感受的言语对象转化为语感的实践活动主要是阅读读而未晓则思思而未晓则读读就是要读进去读出来用自己的思想情感读

平滩镇白鹤小学语文阅读教学导学案年级：三年级 主备课：刘传会 执教者： 审核：课题《积累与运用三》 (第 二 课时)教学目标1.知识与能力：在活动中学习语文用书面口头等方式表达自己观察动物的体会收获2.过程与方法：通过自主学习合作学习养成向人请教与人商讨的习惯3.情感态度与价值观：活动中培养积极参与主动

评价多元 激发潜能 ——阅读教学中的少教多学策略之四 冯 为 民 语文阅读教学要实现少教多学就必须教学评价评价多元激发潜能可视为极其重要的策略在评价的根本目的是为了进一步提高学生的语文应用能力审美能力和探究能力全面提高学生的语文素养阅读教学评价具有检查诊断激励反馈发展等多种功能正确的评价能真实地了解学生的学习状况和学习过程准确地判断学生的学业水

八2八3语文阅读教学计划阅读活动是语文学习的主要途径更是我们与外界生活进行信息交换的最佳途径它给予我们丰富的精神滋养引导我们感受生活的真善美继承文化历史传统从而达到更高的精神境界《语文课外阅读》以人文修养的众多主题为线索对义务教育课标语文教材有着很好的拓展延伸和补充作用作为语文课外读本这本书特别注重了传统优秀道德陶冶可以让学生在不断地阅读中逐步丰富语文素养积蓄人文底蕴拓展文化视野提升人生境界

《亲近阅读》研修总结???这次参加程琼老师的小语工作坊《亲近阅读》我受益匪浅尤其在阅读教学方面感触更深??? 语文阅读教学是具有艺术性的语文阅读的本质特征决定了教学内容的情感性阅读思维的情境性知识技能的实践性教学方法的多样性和教学语言的示范性阅读教学必须达到以下五个要求：?　? 突出情感因素语言是一种工具这是人们的共识要使语文阅读教学生动活泼富有感染力激发学生学习语文的兴趣愿望从而产生学习语

语文阅读教学反思王馨在中学语文阅读理解教学中教师应注重学生课外阅读习惯的培养阅读方法的形成学生只有养成了良好的阅读习惯形成了正确的阅读方法才能增大阅读量扩大自己的知识视野才能提高自己的阅读能力 　　为了培养学生的良好阅读习惯我校特地开设了阅读课在上阅读课前我一定要求学生必须准备好笔本子随时记录下自己感受最深的东西或是自己比较喜欢的文段上尽量多给学生一些自主权利而我只是适当地给予调控　　此

以《示儿》为例谈古诗教学在语文阅读教学中如果没有学生的个性体验学生就不能对文章所描绘的景物人物形象故事情节等留下深刻印象也不能对表现这些内容的语言文字留下深刻印象更不会产生认识的突破情感的升华价值的提升我在教古诗《示儿》时打破了常规的教学方法采用我们新课改模式让学生课前收集相关做好准备上放手让小老师组织指导大家让学生广泛接触语言材料感悟语言运用语言促进语文素养的全面提高片断一：在了解

思维训练在语文阅读教学中的思考与探索沭阳县广州路小学 孙玲玲 223600摘要：阅读教学在小学语文教学中占相当大的比重然而以往的阅读教学就课文论课文就知识讲知识以传授知识为主框得很死学生没有一个开放的思维空间这在很大程度上制约了学生创造思维的发展因此在阅读教学中引进软性思维训练是很有必要也是可行的这样可以训练学生的创造性思维培养创造力提高语文阅读教学效率和质量学生的聪明智慧才能更有效地

平滩镇白鹤小学语文阅读教学导学案年级：三年级 主备课：刘传会 执教者： 审核：课题《三棵银杏树》 (第 二 课时)教学目标1.知识与能力：读懂课文了解课文抓住哪几个季节写银杏树的样子以及抓住银杏树的哪几个部分来介绍它的特点2.过程与方法：通过朗读自主学习合作学习感悟课文内容3.情感态度与价值观：体会银杏

《秋天的雨》教学案例 黄龙小学 喻婷教学设想：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践执教《秋天的雨》一课时我采用个性化教学引领学生个性诵读亲近文本去体现秋天的美培养学生的阅读兴趣激发学生的情感去感受秋天的美好教学过程：一由声音导入课题师：孩子们秋天迈着轻盈的步子悄悄地来了我们听听他把谁

也谈阅读课的第一课时教法江苏省句容宝华中心小学 姚武萍 邮编：212415摘要：长期以来语文阅读教学的第一课时在很大程度上围绕字词训练做文章难以上得精彩学得轻松快乐一般情况下的公开教学更少见执教第一课时的敢于尝试者也很难成功那么到底该如何把握好阅读课的第一课时的教学呢笔者就目标定位与上课策略两方面谈谈体会江苏省蓝天杯 第六届小学语文赛课活动应大赛组委会的要求所有的参赛教师均要上一节阅读课