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×(按四舍五入法把得数保留两位小数)×(用四舍五入法保留两位小数)÷(得数保留一位小数)48×(凑整到百分位)×17(用四舍五入法把得数保留两位小数)×(按四舍五入法把得数保留两位小数)÷(得数保留两位小数)÷(凑整到十分位)×(凑整到十分位)×(凑整到百分位)×(凑整到百分位)×(凑整到十分位)×(凑整到十分位)×(凑整到十分位)×(用四舍五入法将得数凑整到百分位)÷(凑整到百分位)÷(按
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级商的近似数课前一练口算:0.63÷7 0.24÷0.3 0.6÷0.01 2÷4 1.2÷0.06 5.6÷0.08准确数与近似数:准确数:在日常生活和生产实际所遇到的数中有时可以得到完全准确的数它们精确没有误差如某班有学生46人这里的46是准确数近似数:由于实际中常常不需要用精确
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商的近似值教学目标: 1理解商的近似值的意义掌握四舍五入法求商的近似值的方法联系实际生活情境使学生体会有时需要使用去尾法和进一法来求商的近似值才合理2培养学生根据实际需要灵活处理信息的能力3学生在学习活动中体验成功的喜悦感受数学与生活的密切联系 教学重难点:教学重点:掌握具体求商近似值的方法能根据生活经验灵活选择取商的近似值的方法教学难点:能根据生活经验灵活选择取商的近似值的方法教学过程:【导入】
商的近似值教学目标:1创设具体情境解决实际问题会根据要求用四舍五入的方法求商的近似数能通过笔算发现循环小数的特点掌握循环小数有限小数和无限小数的概念2使学生在求商的近似数的过程中感受近似数的实用价值增强应用意识提高应用能力3通过选择生活中的数据信息体现数学的文化价值使学生感受数学与生活的密切联系提高学生解决简单实际问题的能力教学重难点:教学重点:使学生会用四舍五入法求商是小数的近似数理解和掌握循环
商的近似数循环小数 班级 1.判断下面的小数是不是循环小数如果不是请打×如果是用简便方法表示下面的循环小数(每题5分)… ( ) … ( ) … ( )… ( ) … (
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