更多请号:更多请号:第4单元 三位数乘两位数第5课时 单价数量和总价【教学内容】:教材第52页例4【教学目标】:1.了解单价数量总价的含义初步理解三者的数量关系:单价×数量=总价2.初步培养学生运用数学术语表达数量关系的能力并能运用数量关系解决实际问题【重点难点】:重点:理解单价×数量=总价难点:运用单价×数量=总价解
四年级上册教案 第4单元 三位数乘两位数第5课时单价、数量和总价【教学内容】:教材第52页例4。【教学目标】:1了解单价、数量、总价的含义,初步理解三者的数量关系:单价×数量=总价。2初步培养学生运用数学术语表达数量关系的能力,并能运用数量关系解决实际问题。【重点难点】:重点:理解单价×数量=总价。难点:运用单价×数量=总价解决实际问题。【教学过程】:一、创设情境,引入新课在前面
3 第4单元 三位数乘两位数第5课时单价、数量和总价【教学内容】:教材第52页例4。 【教学目标】: 1了解单价、数量、总价的含义,初步理解三者的数量关系:单价×数量=总价。2初步培养学生运用数学术语表达数量关系的能力,并能运用数量关系解决实际问题。 【重点难点】: 重点:理解单价×数量=总价。 难点:运用单价×数量=总价解决实际问题。 【教学过程】: 一、创设情境,引入新课 在前面的学习和日常
3 第4单元 三位数乘两位数第5课时单价、数量和总价【教学内容】:教材第52页例4。 【教学目标】: 1了解单价、数量、总价的含义,初步理解三者的数量关系:单价×数量=总价。2初步培养学生运用数学术语表达数量关系的能力,并能运用数量关系解决实际问题。 【重点难点】: 重点:理解单价×数量=总价。 难点:运用单价×数量=总价解决实际问题。 【教学过程】: 一、创设情境,引入新课 在前面的学习和日常
R·四年级上册第5课时 单价数量和总价如何列式为什么用乘法计算80×3240(元)解答下面的问题求3个80是多少(1)篮球每个80元买3个要多少钱新课导入10×440(元)(2)鱼每千克10元买4千克要多少钱80×3240(元)解答下面的问题(1)篮球每个80元买3个要多少钱在前面的学习中我们经常会见到一些数量关系下面我们就来总结两种常见的数量关系(2)鱼每千克10元买4千克要多少钱80×324
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四年级数学上册(RJ)教学课件第4课时 单 价、数 量 和 总 价 第 4 单元 三位数乘两位数解答下面的问题。一、自主探究,学习新知4每件商品的价钱叫做单件。如每个篮球80元,篮球的单价就是80元;每千克鱼10元,鱼的单价就是10元。买了多少,叫做数量。如题中的“3个”是篮球的数量,“4千克”是鱼的数量。一共用的钱数,叫做总价。这两个问题都是已知单价和数量,求总价。 第一个问题是已知1个篮球的价
第4课时 单 价、数 量 和 总 价 第 4 单元 三位数乘两位数解答下面的问题。一、自主探究,学习新知4每件商品的价钱叫做单件。如每个篮球80元,篮球的单价就是80元;每千克鱼10元,鱼的单价就是10元。买了多少,叫做数量。如题中的“3个”是篮球的数量,“4千克”是鱼的数量。一共用的钱数,叫做总价。这两个问题都是已知单价和数量,求总价。 第一个问题是已知1个篮球的价钱,求买3个篮球要花的钱,就是
第4课时 单价、数量和总价之间的关系【教学内容】教材第52页例4、“做一做”、练习九第3、8题。【教学目标】1了解单价、数量、总价的含义。2初步理解单价、数量、总价的数量关系,知道“单价×数量=总价”、“总价÷单价=数量”、“总价÷数量=单价” 的关系。3初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力,并能运用数量关系解决实际问题。【重点难点】知道:单价×数量=总价、总价÷单价=数量、总价÷数量
6 1 单价、数量和总价课题单价、数量和总价课型新授课设计说明单价、数量和总价之间的数量关系,学生在日常生活和以前解答各种应用题时都遇到过,只是没有加以概括,形成规律性的认识。本课的关键是如何通过实际的例子,使学生理解和掌握以及能用术语表达这些数量关系,并能在解答应用题和实际问题中加以运用。在设计时,要充分考虑到学生的特点,努力实现以下两点: 1挖掘生活中的数学,发现数学。 数学来源
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