绪论什么是教育学如何学习教育学为什么要学习教育学教育 教育的产生与发展起源发展历程功能 现代教育特点(3)我国教育指导方针(3) 小学教育基础地位(2)基本特征(3)启蒙作用(3)学校 学校概述学校定义现代学校学制类型(3)现代学校产生(4)我国现代学制(4)学校公益性(4) 学校文化学校物质文化学校制度文化分类(3)学校精神文化 学校管理三个基本因素_____是学校管理的基本途径
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第三章 教育与个体身心发展第一节 个体身心发展概述一个体身心发展的含义:个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中不断发生的变化过程尤指个体身心两方面的积极变化过程身体发展指个体有机体各个组织系统的健康发育和体质的增强心理发展包括认知因素和非认知因素的发展二个体身心发展的特殊性(1)个体身心发展是在社会实践过程中实现的(2)个体身心发展具有能动性三个体身心
第5章 学生与教师第一节 学生一学生的本质属性(1)学生是现实社会的成员之一1具有人的主观能动性——人是有意识有目的地主动参与社会活动2具有思想感情——尊重学生的感情发展学生积极的感情是教育活动的重要特点3具有个性特征——因材施教(2)学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人 1具有发展的潜在可能性和可塑性青少年可塑性极大容易接受不良影响更容易接受正面积极影响应该特别重视青少年的基础
第七章 教学(上)第一节 教学工作的意义和任务一教学的概念教学是指在教育目的的规范下由教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动在教育目的规范下通过教师有目的有计划地引导和培养学生积极主动地掌握系统的科学文化知识和基本技能从而获得全面发展的过程教学不只是教书而是通过教书来达到育人的目的的教育活动在现阶段学校教育中教学是进行全面发展教育和实施素质教育的基本途径教学包括以下几个方面:1以培养
第4章 教育目的第一节 教育目的的概念和层次结构一教育目的的概念广义上的教育目的是指主体对受教者的期望或理想设计即人们希望受教者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化或者产生怎样的结果狭义上的教育目的是指国家对教育培养出什么样人才的总的要求教育目的的含义分为四种:1学生受教育的目的(受教育之目的)2国家社会部门单位等开办各级各类学校和教育设施发展教育的目的(办教育之目的)3从教育方针中规定的
第八章 教学(下)第一节 教学工作的基本程序从教师教的方面来分析教学的基本程序主要有备课上课作业的检查与批改课外辅导学业成绩的检查与评定五个基本环节一备课备课就是教师课前的准备和对教学的策划工作是整个教学工作的起始环节备课的主要内容包括钻研教材了解学生和制定教学进度计划(1)钻研教材钻研教材是指教师在备课时要认真研读课程标准教科书以及有关的教学参考书课程标准是教师备课的指导性文件钻研教材
第10章 班级管理班级是学校教育活动的基本单位是最能体现学校特征的教学组织形式是学生实现个体社会化的重要场所第一节 班级管理的意义一班级概述(1)班级的概念班级是一个复杂的缩小的社会体系是学校行政体系中最基层的行政组织班级是开展教学活动的基本单位(2)班级组织的发展17世纪教育家夸美纽斯在代表作《大教学论》中对班级组织进行了论证从而奠定了班级组织的理论基础18世纪德国教育家赫尔巴特进一
第2章 教育与社会的发展第一节 教育与政治经济制度 一政治经济制度对教育的制约(1)政治制约着教育的权和教育的享受权(颁布教育的方针政策法律等制约教育目的)(2)政治决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容政治经济制度是直接决定教育目的的因素1一个国家的教育制度是这个国家政治经济制度的具体体现在行政机构和管理权限上几乎完全相对应(3)政治经济制度制约教育制度中央集权制——我国和法国 地方
第六章 课程课程改革是教育改革的核心课程论——教学是什么(教什么学什么)教学论——如何教学(如何教如何学)一课程的一般概念1把课程用于教育科学的专业术语始于英国教育家斯宾塞作为教育科学的重要倡导者他把课程解释为教学内容的系统组成2广义的课程是指为了实现学校培养目标而规定的所有学科的总和3在我国课程具体表现为教学计划课程标准和教科书4狭义的课程是指某一门 学科如语文课程数学课程二课程的分类课
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