《混合运算》教学反思 构建生态 实现生命对话记得前几年教学《混合运算》时只是把解答混合运算的口诀强加的教给学生:有括号的必须先算括号里的没有括号的先算乘或除后算加或减学生也就听话的死记着所谓的诀窍学的不亦乐乎作为老师我只要看到学生会算了就觉得完成任务了而学生根本就不明白为什么有括号的要先算括号里面的没括号的怎么就该先算乘或除后算加或减呢这样算有何作用或道理如今我吸收了新的教学理念有了的新的教学
《对称》教学反思 《数学课程标准》指出:学生的数学学习应当是现实的有意义的富有挑战性的这些内容要有利于学生主动地进行观察实验猜测验证推理与交流等数学活动有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式结合新课标的精神回顾本节课的教学我认为在以下三个方面体现的较为突出: 1.充分利用学生的生活经验让学生在生动具体的情境中主动学习 生活中有许多的物体(包括
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《加减法估算》教学反思估算是指在不需要精确计算的前提下进行的一种简便的粗略的计算《新课标》指出:估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用对培养学生 估算意识让学生拥有良好的数感具有重要价值本课是在学生学习了百以内数的加减法口算笔算基础上教学的在以前学习的相关内容中已经进行了估计和估算的渗透在这一册教材中第一次正式出现估算根据《新课标》提出的重视口算加强估算提倡算法多样化的要求在本学段要让学生能
加减法估算教学反思 笔算口算心算和估算是小学生计算的几种主要方式从计算结果的角度来看笔算口算心算可归入精确计算而估算则可看作是一种近似计算方法估算是对事物的数量或计算的结果做出粗略的推断或预测的过程也是学生计算能力的重要组成部分在以往的小学数学教学中比较注重学生笔算口算能力的培养对估算的要求较低但在日常生活中人们往往又离不开估算比如:从家到学校估计有2千米步行上学估计要用15分钟带了10元钱去买菜
《加减法估算》教学反思 在上加减法估算之前学生刚学习了两位数加减法笔算一直强调计算的精确性估算却与精确性计算形成了一个反差对于初学估算的二年级学生他们往往喜欢用口算的方法去代替估算而要做到让学生产生一种估算的需要真的很困难这节课中我首先通过猜人数猜价格让学生感受了关键词接近大约从而拉开估算的帷幕不追求一个准确的结果而只要一个数值范围正因为有了这层铺垫学生对估算由模糊的认识到乐意的接受在后面的环节
《数学广角》教学反思 1.灵活地使用教科书让学生在快乐中学习 数学广角这节课的教学内容按照教科书的编排是:例题1属于排列先用2个卡片摆学生通过操作感受摆的方法以后再用3个卡片摆体会怎样摆才能保证不重复不遗漏例题l下面的做一做两题属于组合选定的一组事物与顺序无关练习二十三的第(1)题是组合问题启发学生根据生活经验进行组合第(2)题与前面做一做要求相同让学生独立完成 本节课在教学设计中为了尊重学生
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