数学知识的呈现在讲解函数知识时先将函数概念的历史演变过程数学的抽象完全舍弃了事物的质的内容而仅仅保留了它们的量的属性即数学抽象的目的只是数量关系和空间形式.这就决定了数学与其它自然科学的区别也决定了数学的特殊性.如果在两个集合元素之间存在有确定的对应关系就称为是一个映射.上述函数概念的历史演变过程就是一系列弱抽象的过程.展示了下表:早期函数概念代 数 函 数函数是这样一个量它是通
呈现图形再现知识——探究复习课的导入方式 安昌镇中学 倪君霞摘要:复习课是初中数学教学中的一种常见课型在整个教学过程中占有极其重要的地位如何让数学复习课有效而且高效始终是一个经久不衰的讨论话题本文从研究复习课的导入方式入手以呈现图形再现知识为一种复习课导入方式进行了一些阐述关键词:复习 导入 呈现图形复习课作为教学的常
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五课题研究实施策略 5加大听推门课的力度 前阶段数学课题组加大了听推门课的力度并在此基础上要求分管教研组长备课组长师徒之间每周必须听一节或一节以上在听课之后要与上课老师交换意见并及时汇总好课率上课老师也要虚心接受别人的指导与建议及时整改教学中的不足继续发扬教学中的优点通过这项活动使我校数学课题组教师的教学能力获得切实的提高随堂课的质量主要看以下三点: ①学习任务是否合适
中小学各学科各版本精品课件 教案 试题 素材 尽在中小学各学科各版本精品课件 教案 试题 素材 尽在 一次函数知识的应用我们学过一次函数y=kx+b的图象是一条直线,还学过一次函数的性质.直线是最简单、最常见的几何图形,也是线段、射线的概念的基础,而两点确定一条直线、两点之间线段最短,于是,与直线或线段有关的最大或最小值问题,最多或最少等问题,必然反映到现实生活、生产实践或商品经济大潮中,摘选几
中学数学教学要注重数学本质的呈现林燎 新课程标准的课程基本理念提出:形式化是数学的基本特征之一在数学教学中学习形式化的表达是一项基本要求但不能只限于形式化的表达要强调对数学本质的认识否则会将生动活泼的数学思维活动淹没在形式化的海洋里……然而数学的本质是什么中学数学教学为什么要强调对数学本质的认识呢1 数学的本质是什么 数学的本质是什么这是一个不断变化的问题对于这个问题没有一个统一的答
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小学数学教学素材的呈现方式课题中期报告一课题背景新课程改革下的数学教学是师生之间学生之间交往互动与共同发展的动态过程不仅要学生掌握知识更重要的是培养学生的能力在我们山区小学经济和文化发展都相对落后学校教学条件学生家庭状况均比较薄弱教材中许多呈现形式无法落实同时教材的编者只能以普遍资源为切入点而各个地方的独特资源得不到充分利用受传统教学观念的影响山区教师仍摆脱不了教材至高无上的权威性过
语言点的呈现语言点的呈现环节在形式上可以多样化比如在本单元阅读文章中呈现也可以教师直接给把目标词汇展示在黑板上或者投影上来呈现也可以通过试卷的形式把目标词汇通过相关语境展现出来等等在传统的词汇教学中我们比较多的是采用第一种和第二种呈现方式这些方式给教师带来的是繁重的备课量教师特别忙课前如此课中不厌其烦的讲解累到了口干舌燥的程度更是怎一个累字了得学生的笔记本上也是内容非常的详实可是课后尽管也进
呈现产品的艺术课程标题:呈现产品的艺术课程目标:学习理解并应用给客户呈现产品时要呈现什么怎么呈现能够让客户更好的接受我们所呈现的产品注意事项:明确课程目标让学员清晰记忆课程的目标清晰的阐述课程的目标要多次明确课程目标让学员清晰记忆 呈现什么产品和怎么呈现产品是课程的核心目标并牢记目标让学员清楚课程应用方法的由来是根据那些理论基础得来的在授课过程中要让学员对培训内容有相当的信服学员信服课程内容
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