《比较水的多少》教学设计上虞市盖北镇小 林建锋一教学任务分析:《比较水的多少》是教育科学出版社三年级上册水单元的第三篇课文本课结合生活实际以比较水的多少为载体(教学明线)通过如何比较水的多少的设问去开启学生对问题的思考培养学生观察生活提高思维的能力教材从两个方面进行:首先用比较的方法认识水的多少鼓励学生用多种方法多种材料进行比较其次是引出量筒这一测量工具并提出毫升的概念引导学生测量比较二学
教学设计:小学科学《比较水的多少》教学设计与反思一教学内容:《比较水的多少》是科教版教材三年级上册第四单元第四课二教材分析:水是生命的摇篮地球上一切生物也离不开水水是生命之源也是人类一切经济活动的命脉在我们生活中离不开水通过本课的学习让学生通过积极参与讨论和动手实验进一步认识水从而体会到水与每种生物都息息相关增强节约用水意识自觉保护水资源进一步提高学生学习科学的兴趣三学情分析:三年级的学生对
比较水的多少一教材分析:本课属于教科版科学教材中水的单元以学生熟悉的水为探究对象本单元由一杯水的观察各种各样的液体比较水的多少四课组成本课是让学生在用感官观察水的基础上通过与其他物质比较更深层次来认识水二学生分析:生活中有很多地方需要比较液体的多少但是液体同固体不同由于没有固定的形状难以直接测量三年级的学生刚学习科学课生活中经常接触到一些比较的问题也积累了一定的生活经验所以本课设计主要从学生
《比较水的多少》教学设计——丰富教学内涵培养科学素养 湖北省安陆市孛畈镇横山小学 陈家朝教材依据《比较水的多少》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教材《科学》三年级上册《水》单元的一课教学内容二背景分析生活中经常要比较水的多少但人的感觉有时会出错要精确的测量就要借助一些仪器量筒是测量液体多少的仪器教材分两方面进行:(1)用比较的方法认识水的多少鼓励学生用多
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比较水的多少 【教学目标】科学概念:1.液体具有一定的体积液体的体积是可以测量的 2.非标准单位的测量会导致结果的多样标准单位的测量使信息交流成为可能3量筒是一种标准工具可以测量液体体积的多少过程与方法:通过多种方法比较液体多少使用标准和非标准单位测量液体的体积情感态度价值观:认识到比较的方法是多种多样的对比较的方法进行分析和统一有助于确立科学的标准【教学重点】通过多种方法比较液体多少能较规
安庆市外国语学校小学部电子备课纸学 科科学班级三年级授课教师万旭授课时间课题比较水的多少课型实验课时安排1教学目标 (三维目标)科学概念:液体具有一定的体积,液体的体积是可以测量的。非标准单位的测量会导致结果的多样,标准单位的测量使信息交流成为可能。过程与方法:通过多种方法比较液体多少;使用标准和非标准单位测量液体的体积。情感、态度、价值观:
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单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级 比较水的多少看谁的方法多看谁的方法简便有效用自制刻度线测量的结果 1号瓶中的水2号瓶中的水3号瓶中的水 水的多少 测量单位:毫升量筒规范使用量筒的方法 量筒必须放平稳向量筒里注入水时应用左手拿住量筒使量筒略倾斜右手拿烧杯使杯口紧挨着量筒口使液体缓缓流入注入水后等一会儿使附着在内壁上的液体流下来再读出刻度值否则读
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